裴翠玲

在縣級(jí)職業(yè)中學(xué)作文教學(xué)中,不少職校生面臨的問題是:作文里錯(cuò)別字、病句頻頻出現(xiàn),詞不達(dá)意,言之無味,缺少感情,甚至偏離主題。職校生語文基礎(chǔ)較差,缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀,使作文教學(xué)的難度加大。

一、縣級(jí)職業(yè)中學(xué)作文教學(xué)的困惑

1.缺乏必備的生活基礎(chǔ)。寫作要有豐富的生活閱歷,要有敏銳的觀察生活的能力。當(dāng)今的職校學(xué)生,生活單調(diào)而乏味,每天都是宿舍、教室、食堂三點(diǎn)一線運(yùn)動(dòng)。學(xué)校為了便于統(tǒng)一管理,實(shí)行全封閉式管理,把學(xué)生完全限定在校園內(nèi),就連中午學(xué)生也得在教室自習(xí)。這樣的生活,叫他們?nèi)ツ睦飳ふ覍懽鞯乃夭?又如何獲得寫作的激情?因此,寫起作文來,內(nèi)容枯燥,千人一面,也就不足為奇了。

2.教材文本與生活太遠(yuǎn)。現(xiàn)行的語文教材,其篇目經(jīng)過精心挑選,篇篇精美,令人贊嘆不已。然而遺憾的是,那些精美絕倫的文章,對(duì)于廣大職業(yè)中學(xué)學(xué)生來說,猶如架上的葡萄,可望而不可即。比如朱自清的《背影》,把父子之情描繪得淋漓盡致,是散文中的精品。然而,現(xiàn)在的職校學(xué)生有幾個(gè)曾為它感動(dòng)?如今的孩子,別說是幾個(gè)橘子,就是你扛來了一箱橘子,他也覺得這是理所當(dāng)然的。葉圣陶老先生曾有“課文就是例子”的主張,但這個(gè)“例子”在新形勢下對(duì)于廣大職業(yè)中學(xué)學(xué)生來說,難以舉一反三,語文課的“例子”永遠(yuǎn)只是“例子”。

3.學(xué)生作文與老師批改的矛盾。寫作是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng),寫作需要自己努力去寫,也需要教師認(rèn)真的批閱。有時(shí)一句精妙的評(píng)語,會(huì)像一座明亮的燈塔,使學(xué)生感到豁然開朗;有時(shí)一處恰當(dāng)?shù)母膭?dòng),又會(huì)像巨石投湖,在學(xué)生的心里激起難以消失的漣漪?？梢哉f,沒有一個(gè)學(xué)生不希望自己的作文能得到教師的精心批閱,也沒有一個(gè)教師不希望把自己學(xué)生的作文改好。然而,如今的學(xué)生和教師都大大地不走運(yùn),教師太忙,大都不能滿足學(xué)生的要求。

二、縣級(jí)職業(yè)中學(xué)作文教學(xué)的對(duì)策

1.營造良好的寫作氛圍。目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)緊張,生活枯燥,而這恰恰又是寫作之大忌,因?yàn)榫o張會(huì)壓抑思維,寫作需要輕松愉快的氛圍。營造良好的寫作氛圍可采用以下方法。一曰模仿法。比如上完了《綠色蟈蟈》,我要學(xué)生模仿《綠色蟈蟈》,寫一篇關(guān)于蜻蜓的說明文。在對(duì)蜻蜓的特征作了一番簡要的介紹之后,我從事先準(zhǔn)備好的小盒子里放出兩只蜻蜓(它們身上捆著細(xì)線,可以隨時(shí)收回),讓它們?cè)诮淌依镲w躥。同學(xué)們興致勃勃地看著它們,寫作的熱情空前高漲。二曰一反常態(tài)。我常常在上課(尤其是寫作課)時(shí)故意作些一反常態(tài)的舉動(dòng),使學(xué)生在驚訝之余產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。比如,那天,我故意把一些字寫得很小,許多學(xué)生直吵著說看不到,但我并不予以理睬,依然故我地寫著小字,直到最后亮出作文題目——“談?wù)劷曆邸?學(xué)生才恍然大悟。在那篇作文中,學(xué)生對(duì)近視眼的危害性談得真切具體,而且很是深刻。

2.時(shí)文賞析。針對(duì)目前課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)的缺陷,我采用適時(shí)提供時(shí)文以供學(xué)生賞析的做法,一般每周精選一篇文章讓他們欣賞。由于這些文章比較貼近時(shí)代生活,較能引起中學(xué)生情感共鳴,讀后不但能留下較為長久的記憶,而且往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

3.靈活多變的寫作訓(xùn)練。針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的具體情況,我采用了靈活多變的訓(xùn)練方法。即每學(xué)期除了寫若干篇大作文外,把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語絲上。鼓勵(lì)學(xué)生捕捉瞬間的靈感,文章不求篇幅,只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫得生動(dòng)活潑,哪怕不成文不成章,只有三言兩語也給予鼓勵(lì)。這樣做的結(jié)果是,學(xué)生擺脫了“寫作文”這個(gè)框框的束縛,能夠輕裝上陣、暢所欲言,往往是在還沒有來得及意識(shí)到自己是在“寫作文”的情況下,一篇短文就寫好了。

4.注重技巧訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀,有必要進(jìn)行細(xì)致耐心,具有可操作性的寫作技巧指導(dǎo)訓(xùn)練,手把手地教他們?cè)撛趺磳?。通過一項(xiàng)一項(xiàng)專題訓(xùn)練,使作文教學(xué)系統(tǒng)化、細(xì)致化。老師可以用寫小作文的方式來訓(xùn)練學(xué)生,每次及時(shí)做出評(píng)價(jià)。學(xué)生們只有摸著門道,才能靈活運(yùn)用各種技能技巧,揮灑自如。

5.多作肯定,推薦發(fā)表。在批改作文時(shí)要多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),哪怕僅在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的。對(duì)于不足之處則應(yīng)委婉指出,這樣才能更好地激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣,不挫傷他們的自尊心。對(duì)一些比較好的習(xí)作,幫助學(xué)生修改后,推薦發(fā)表在?？?。讓他們有一定的成就感,大大提高了創(chuàng)作的積極性。

6.評(píng)改形式多樣化。作文評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師通過評(píng)改使學(xué)生作文水平逐漸提高。傳統(tǒng)的評(píng)改模式是教師給出意見,學(xué)生全盤接收。這種學(xué)生處于被動(dòng)地位的批改模式已被多種多樣的評(píng)改方式所顛覆,師生集體討論,學(xué)生互改,面批面改等。這些方式靈活可行,又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(責(zé)編 雷 艷)