陳幸福

〔關鍵詞〕普通高中;潛能;自信;素質教育

一、研究課題的確立

在第三次全國教育工作會上,江澤民同志指出:“21世紀的中國應該成為人人皆學之邦?！睘榇?作為一名教育工作者,就應該把教育面向所有的人和面向完整的人作為教育的基本原則,自覺地實施素質教育。而近年來,隨著獨生子女的增多,給教育帶來了新的問題、新的挑戰(zhàn)。愈演愈烈的擇校之風,使普通高中雪上加霜,生源差,學生學習能力更差,學習潛能亟待開發(fā)?；谝陨显?結合我校實際,確定“開發(fā)學生的學習潛能,提高學生的學習成績應用研究”課題。

二、課題研究方法

1.課題研究假設。普通高中的學生普遍存在以下問題:第一,悲觀失望,放任自流,甚至厭學,只等高考來臨“一試”完事。第二,高三猛回頭,方知用功,但大勢已去,只能帶著遺憾去復讀。第三,學習被動應付,缺乏主動性,不能自主地展開學習,因而潛力未能充分發(fā)揮。第四,學習素養(yǎng)差,無使用工具書的習慣。第五,學習心理品質差,無目標,無動力;無毅力,耐挫力差;無恒心,一曝十寒。第六,不敢表現自我,也不會展示自我,不會很好地與人相處。凡此種種,可概括為學習不得法,習慣未養(yǎng)成,存在著嚴重的自卑感。因此,提出如下假設:在班級管理中,設法喚起學生的自信,做好學法指導,抓好習慣養(yǎng)成教育,調動學生主體性作用,成功實現“要我學”到“我要學”的轉變,從而開發(fā)學生學習潛能,提高學習成績。

2.課題實驗變量。依據心理學原理,把喚起自信、學法教育、習慣養(yǎng)成作為變量,把開發(fā)潛能,提高學習成績作為因變量。具體操作過程如下:喚起自信——做好心理輔導,鏟除自卑;開展豐富多彩的活動,找到自信。學法指導——更新觀念,我能學好;轉變學法,找到方法。培養(yǎng)良好習慣——以身作則;職責到人;設立習慣獎,形成良好習慣。

3.課題實施目標。通過課題的實驗研究,達到以下目的:通過“喚起自信,學法教育,習慣養(yǎng)成”的開發(fā)潛能模式的探索,提高學生的成績;實驗班的成績高于對比班的成績。

4.實驗遵循的原則。主動性原則——注重學生的自主能力的培養(yǎng),使學生變被動壓抑地接受為積極主動地學習發(fā)展;方法性原則——注重規(guī)律的總結和方法的傳授。

5.課題實驗對象及方法。確定我校高二(1)班為實驗班,其余五個文科班為對比班,樣本總容量為420人。課題研究以實驗為主,并輔以調查法、對比法、檢測法和文獻法。

三、課題實驗結果

在高二年級班級工作中,就挖自卑、樹自信、學法教育、良好學習習慣的培養(yǎng)方面,進行了探索嘗試,已取得了較好的效果:

1.實驗班活而不亂。課堂氣氛活躍,教師上課輕松,不費勁。班風正、學風濃,學年結束被評為優(yōu)秀班集體。學生學習的興趣大大提高,參與課堂的主動性強。

2.平頂山學年統(tǒng)考中,優(yōu)秀率遙遙領先,文科六個平行班中進線人數最多。

3.全體學生在不同基礎上取得了較大的進步,有近一半的學生選擇了藝術專業(yè),為三年級的發(fā)展奠定了基礎。

以上事實充分說明,喚起自信,做好學法指導,抓好習慣養(yǎng)成教育,調動學生主體性作用,就能成功實現“要我學”到“我要學”的轉變,從而開發(fā)學生學習潛能,提高學習成績。

四、課堂實驗結論與討論

1.結論。采用“喚起自信,做好學法指導,抓好習慣養(yǎng)成教育”的教育模式,能夠開發(fā)學生潛能,提高學習成績,符合新課改精神,培養(yǎng)了學生的自學能力,為終身發(fā)展打下了基礎。

2.原因分析

(1)喚起自信是普通高中搞好德育工作的關鍵。在我國應試教育背景下,學生的自信被一次又一次的失敗揉碎,而自卑就趁機瘋長,尤以普通高中的學生最為嚴重。他們存在著嚴重的自卑心理,認為老師不行,學校不好,自己無望;對前途悲觀失望,混日子,坐失開發(fā)自己潛能的機會。更為心痛的是,學生帶著悲觀而來,又帶著自卑而去,進入社會后,不能積極面對生活,消極避世,嚴重影響人生的發(fā)展。為此,高中教育工作當務之急在于幫助學生挖掉自卑,樹立信心,形成健康積極的心理素質。具體做法是:

第一,做好心理輔導,鏟除自卑,樹立信心。蘇霍姆林斯基認為,自信心是人性的頂峰,激發(fā)學生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”。這就啟示我們:成功的教育,在于喚起學生的自信。對于有心理自卑陰影的學生,要進行心理輔導,幫助學生接納自己、欣賞自己,客觀公正地評價母校、欣賞母校,進而擺脫懷疑情緒,樹立自信。

第二,積極開展各項活動,揚長避短,鞏固自信。如果差生被肯定,自信之火就會燃燒起來。鑒于此,可在班上每周展開一項思想品德、學習技能、體育藝術等五花八門的競賽活動,給他們創(chuàng)設展示一技之長、釋放能量的天地,從而緩解失敗的焦慮,重新拾起自信。

(2)更新學習觀念,加強學法指導

第一,幫助學生更新學習觀念,澄清認識,克服畏難情緒,變被動為主動,發(fā)揮學習過程中的主體性作用,主動地參與學習,提高能力。

第二,轉變學習方法。高中的學習更注重抽象和理性思維方式,要求學生有較強的分析、概括、綜合能力。因此,學習方式的改變是高中生的當務之急。教師要及時做好學習方法指導,幫助學生從被動走向主動,學會自主學習探究,摸索出一條適合自身的學習模式,盡快適應高中學習生活,為終身學習打下基礎。

(3)培養(yǎng)良好學習習慣

第一,抓住有利時機,以身作則,發(fā)揮教師的榜樣示范作用。時機越早越好,最好從高一新生入學就有目的、有步驟地開展良好學習習慣教育。另外,要發(fā)揮榜樣示范作用,以教師的人格言行感染學生,讓學生受到潛移默化的教育。

第二,加強督促評比,促進良好行為習慣的養(yǎng)成教育。

第三,在班級德育教育中,圍繞學生學習的良好習慣、心品素養(yǎng)設立眾多單項獎,每周一評選,激發(fā)學生自我教育的積極性。

(此文章為全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部課題“開發(fā)學生的學習潛能,提高學生的學習成績應用研究”結題報告。作者單位:河南省平頂山市舞鋼市第二高級中學。電郵:wangbighill@163.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍