張小偉

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,以計算機(jī)多媒體教學(xué)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運用,為語文教學(xué)改革提出一種新的模式,對教育事業(yè)的發(fā)展和教育水平的提高起到積極的推動作用,使整個語文教學(xué)過程“活”起來,教學(xué)效率也隨之提高。

1 借助多媒體,激“活”興趣

興趣是求知的向?qū)?是情感、動機(jī)、意志等非智力因素的核心,而學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的直接動力,但是舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因為多媒體具有視聽結(jié)合、形聲并茂、生動活潑、形象直觀、跨越時空的特點,生動可感的畫面有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生猶如身臨其境,對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的探索欲強(qiáng)烈,興趣被激活,學(xué)習(xí)便成為一種輕松愉快、主動求索的過程。

學(xué)習(xí)課文《林?！芬晃臅r,課前筆者先告訴學(xué)生,將帶他們到大興安嶺去作一次愉快的旅游。學(xué)生們興致盎然,接著又用語言描述:請大家上火車,在火車上,我們可以欣賞到旅途的美景。同時,按下錄音機(jī)鍵,教室里響起“隆隆”的火車聲,逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生坐上了火車,來到了大興安嶺。學(xué)生們又從屏幕上看到了大興安嶺的美麗景色,情不自禁地議論開來:大興安嶺的嶺真奇啊,大興安嶺的樹真多啊……學(xué)生置身于大興安嶺的美景中,在這樣的氛圍中,學(xué)生興致高漲、聚精會神,怎能不樂于學(xué)習(xí)呢?

2 借助多媒體,活躍課堂氣氛

進(jìn)行新課的學(xué)習(xí),枯燥的講解,或者是煽情的演說,教師只注重書本,注重講授,學(xué)生則只注重“收聽”,缺乏動手空間和視覺空間。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮,更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),又怎能培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新人才呢?但是,借助多媒體則能使教學(xué)更為生動形象,課堂氣氛更為活躍。它不僅優(yōu)化教學(xué)過程、擴(kuò)大知識面、打破時空界限、開闊視野,還讓學(xué)生多方面、多角度地觀察問題、分析問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體的運用,就像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生,撥動學(xué)生的心弦,牽動學(xué)生的思維。

在教學(xué)《長城》一課時,筆者利用多媒體技術(shù),將長城有關(guān)的圖片、歷史知識、與長城有關(guān)的音樂、課文朗讀以及文中重點的字、詞、句都整合到課件中,學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到祖國的壯麗山河,又可以從歷史的源源長河中,領(lǐng)略到我國勞動人民的勤勞勇敢和中華民族燦爛輝煌的歷史文化。此外,學(xué)生還可以在歡快的背景音樂中,深刻理解課文的中心思想。通過借助多媒體,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料,不僅活躍課堂氣氛,拓展學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的視野,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛國主義教育,將思想品德教育滲透到語文課堂教學(xué)之中。

3 借助多媒體,點化難點

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進(jìn)行。在教學(xué)活動中,教師要抓住重點和難點,充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。多媒體的教學(xué)手段為教學(xué)提供有利的條件,通過商討設(shè)計課件,突出重點,分化難點,化難為易,逐步解決問題。

語言文字作為描繪客觀世界的符號,具有抽象性、概括性特點。而多媒體可提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象,將抽象、概括的文字轉(zhuǎn)化為形象具體的東西。使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系,化難為易。如《鳥的天堂》中有一句“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。引導(dǎo)學(xué)生理解“顫動”一詞是個難點,“顫動”字面上可理解為“抖動”,光理解這些還不夠。這時,教師可用多媒體演示:晨曦中,那翠綠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動,初升的太陽照耀著發(fā)亮的新葉……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)點撥,讓學(xué)生用“顫動”一詞進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣難點被破,學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來,從而提高教學(xué)效果。

4 借助多媒體,延伸知識點

多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用,不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化,還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來,使教學(xué)的內(nèi)容更加多樣化、開放化。如筆者在教學(xué)《草船借箭》一文時,徹底改變以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統(tǒng)做法,將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片段一起整合到課件中,使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字。學(xué)生主動參與教學(xué)過程,多角度、多層面地理解文中的思想內(nèi)容,在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識。

總之,恰如其分地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中,才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情,才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點、難點服務(wù),并為感官提供愉悅的刺激,有效地提高語文課堂的教學(xué)效率。

(作者單位:河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)玄辛莊小學(xué))