彭海娟

1 設(shè)計(jì)理念

《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊(cè)教材中的一篇課文,是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長(zhǎng)加利的一封信,屬書信體文章。信中飽含一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。全文情感強(qiáng)烈、語言樸實(shí),沒有口號(hào),但讀之催人淚下。

根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”這一理念,本課在教學(xué)時(shí)注重以人為本、以讀為本。引導(dǎo)學(xué)生抓住作者的情感主線,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,從而與文中的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。同時(shí),加上聲、光、形融為一體的多媒體課件,適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些課件,讓學(xué)生的思維在互動(dòng)中交流,情感在感悟中升華。

2 教學(xué)目的要求

認(rèn)識(shí)18個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字;有感情地朗讀課文;理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感;能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

3 教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無比渴望。難點(diǎn):認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”,樹立維護(hù)和平的觀念。

4 教學(xué)準(zhǔn)備

教師:多媒體課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。

5 教學(xué)過程

5.1 由題質(zhì)疑,激發(fā)興趣1)板書課題,齊讀。2)引導(dǎo)質(zhì)疑:從課題中,你想知道什么?(估計(jì)學(xué)生想知道的有:“一個(gè)中國孩子”是誰?他發(fā)出什么呼聲?他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲?)3)課文中有沒有這些你們想知道的答案呢?讓我們一起來讀讀課文。

5.2 初讀課文,整體感知1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,一邊讀,一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容;找一找前面提出的問題的答案。2)學(xué)習(xí)生字新詞。3)指名朗讀課文,正音指導(dǎo)。4)了解課文主要內(nèi)容。通過交流,讓學(xué)生了解到,課文先寫問候和表示真誠的謝意,再寫對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶,最后是對(duì)世界和平的呼吁。5)過渡:失去爸爸是一種怎樣的心情?你從文中哪些地方感受到這種失去爸爸的悲痛呢?

5.3 自主合作,感悟“失父之痛”

1)明確學(xué)習(xí)要求,課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(文字片)。①自由讀課文2～4自然段,你從文中哪些地方感受到“我”的失父之痛,畫出有關(guān)語句;②想想,“我”失去的爸爸是個(gè)怎樣的人;③小組合作討論上述問題。

2)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)要求,自主感悟后再小組合作討論。

3)師生共同交流評(píng)價(jià)。(學(xué)生找出表達(dá)失父之痛的句子,說說自己的理解或通過朗讀表達(dá)自己的感受都可以,教師抓住重點(diǎn)句從以下幾方面作適當(dāng)指導(dǎo)。)

兩年多來,我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“兩年多來”“沉浸”“巨大悲痛”“至今都忘不了”“深情的目光”感悟“失父之痛”。②配哀樂指導(dǎo)朗讀。

現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

①課件出示“藍(lán)盔”圖片,認(rèn)識(shí)“藍(lán)盔”,了解“藍(lán)盔”象征和平。②為什么爸爸出征前答應(yīng)送我一頂藍(lán)盔?(爸爸要把和平的種子播撒在后代心里。)③事實(shí)是多么無情!課件出示“我”與媽媽在機(jī)場(chǎng)接到爸爸的遺體及遺像的場(chǎng)景;此時(shí)此刻,“我”與媽媽的心情是怎樣的?④感情朗讀,體驗(yàn)悲情。

爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是:和平!和平!和平!

①在聯(lián)想中,感受爸爸對(duì)和平的渴望。(板書)②指導(dǎo)感情朗讀。

我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn),卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。

①抓住“精通四國語言”“出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”,體會(huì)爸爸才華出眾。②“被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命”,體會(huì)爸爸為和平事業(yè)寧可舍棄一切。③指導(dǎo)讀出“自豪——惋惜——崇敬”之情。

4)小結(jié)。在讀中我們體會(huì)到“我”的爸爸是個(gè)才華出眾、熱愛和平的人,他為了保衛(wèi)和平獻(xiàn)出自己寶貴的生命。

5)過渡。是什么奪去了這位維和戰(zhàn)士年輕的生命?——戰(zhàn)爭(zhēng)!是什么使我們國家痛失一位優(yōu)秀的人才?——戰(zhàn)爭(zhēng)!又是什么使我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中?——戰(zhàn)爭(zhēng)!(課件出示文中插圖)多么可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)!“我”一邊寫著信,懷念著光榮犧牲的爸爸,不由得聯(lián)想到“51年前,全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是直到今天,和平之神并沒有永駐人間”,因?yàn)椤?/p>

5.4 質(zhì)疑探討,理解“世界不太平”1)(出示文字片)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”。2)讀后質(zhì)疑,師生共同梳理。①“和平之花”指的是什么?②為什么說“和平之花”是嬌嫩的?3)探究解疑,深化理解。①引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思:“和平之花”指的就是“和平”,和平的環(huán)境像花兒一樣美;“嬌嫩的‘和平之花”,意思是說和平很容易被破壞。②引導(dǎo)學(xué)生舉出具體實(shí)例,交流課前搜集的相關(guān)資料。(如美伊戰(zhàn)爭(zhēng)、北約對(duì)南聯(lián)盟的轟炸、阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂等……)③教師補(bǔ)充:課件出示一組戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難圖片?？戳诉@一幅幅觸目驚心的畫面,心里有何感受?4)小結(jié):戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷!此時(shí)此刻,我想每個(gè)人心中都有一個(gè)強(qiáng)烈的渴望,那就是:要——和平!不要——戰(zhàn)爭(zhēng)!

5.5 讀中升華,感悟“渴望和平之呼聲”1)讓我們讀出作者的呼吁。(齊讀最后一個(gè)自然段)2)“我”為什么要發(fā)生這種呼吁呢?(讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的可惡和和平的可貴)3)師引讀最后一段:所以,我們要(指板書)——和平!和平!和平!不要——戰(zhàn)爭(zhēng)!為了母親——為了妻子——4)這只是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎?5)再次有感情地朗讀最后一個(gè)自然段,讀出世界人民對(duì)和平的渴望!

5.6 導(dǎo)向?qū)嵺`,堅(jiān)定“和平之信念”1)討論:為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平,我們現(xiàn)在能夠做點(diǎn)什么呢?2)交流評(píng)價(jià)。(學(xué)生談到的可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備,也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心)3)小結(jié)。同學(xué)們都是維護(hù)和平的小使者。我們所有的言行都匯聚成一種心聲,讓我們一起疾呼:(出示課件,播放“渴望和平”組圖及歌曲“讓世界充滿愛”)讓和平駐人間!讓世界充滿愛!

5.7 課后拓展?fàn)幾鼍S護(hù)和平的小使者:愛寫作的你,給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國小朋友寫封信;愛唱歌的你,唱一首表達(dá)和平心愿之歌;愛畫畫的你,畫一幅表達(dá)和平心愿的畫;愛朗讀的你,把課文聲情并茂地讀給父母聽;愛講故事的你,講講你知道的為和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們的故事……

圖1為板書設(shè)計(jì)。

6 教學(xué)反思

6.1 以情為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在感受中學(xué)習(xí)本教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑,生成問題,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后運(yùn)用多媒體課件等多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生入境入情地感受作者流露出的“失父之痛”“對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨”“對(duì)和平的渴望”,走進(jìn)主人公的心靈世界。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。

6.2 以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,讓學(xué)生在與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式充分地讀,在讀中感悟作者的悲憤之情,使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流;二是引導(dǎo)學(xué)生多角度體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的那根琴弦,在暢談感受中深化理解,堅(jiān)定維護(hù)和平的信念;在發(fā)出呼吁中升華情感,心靈交匯地融入世界和平的美好環(huán)境中。

6.3 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和選擇性本堂課牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生”這一教學(xué)理念,把學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。如在感悟“失父之痛”這一部分時(shí),讓學(xué)生自己找出相關(guān)語句,在讀中理解、讀中感受。合作交流中,學(xué)生可以談體會(huì),可以有感情朗讀,只要能將自己的感受表達(dá)出來,能感動(dòng)全體學(xué)生就達(dá)到效果。練習(xí)形式也可以由學(xué)生自主選擇。設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的作業(yè),使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

(作者單位:江西省吉安縣城關(guān)一小)