李連艷

1 前言

筆者認(rèn)為新課改下必須注重教與學(xué)的問(wèn)題,在提倡素質(zhì)教育的大前提下,怎樣使教師教好,學(xué)生學(xué)好,成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。教與學(xué)是一個(gè)相互矛盾的共同體,如何使這兩個(gè)主體和諧共處,從而達(dá)到利益的最大化,是教學(xué)的一大目標(biāo),也是筆者追尋的結(jié)果。

2 教的問(wèn)題,就是教師該如何教

2.1 思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)型新課改下要求教師師轉(zhuǎn)變思想,第一位的就是更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。在以往,中學(xué)歷史教學(xué)與其他學(xué)科一樣,上課以教師講授為主要獲取方式、以機(jī)械化的記憶為主要消化方式,以課本內(nèi)容為主要的獲取物。教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式主宰著課堂教學(xué),學(xué)生完全是一種被動(dòng)式的接受,自主學(xué)習(xí)的氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有形成。所以歷史教學(xué)因此顯得機(jī)械、沉悶,才有了學(xué)生“喜歡歷史,但不喜歡歷史課”的說(shuō)法。關(guān)于這一點(diǎn),筆者有深切感受。在初中階段,由于歷史等科目不被重視,教授歷史的往往是其他學(xué)科的教師,而他們大部分對(duì)歷史怎么教并不十分了解,所以造成上課時(shí)只能把書(shū)本內(nèi)容復(fù)述一遍,再讓學(xué)生把內(nèi)容死記硬背下來(lái),這樣的知識(shí)消化無(wú)異于囫圇吞棗。在新課改下,教師要力圖把歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái),讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。因此,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,在課堂中給予學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)方式是歷史課堂教學(xué)值得注意的一個(gè)重要問(wèn)題。

在思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)型中還需注意的是要對(duì)學(xué)生有感情,以情入教。怎么去以情入教?這就要看教師自身的個(gè)人魅力。教師從年齡上來(lái)說(shuō),要么和學(xué)生相差很小,完全可以成為課下的好朋友;要么是年齡相差很大,但這也是一種優(yōu)勢(shì),教師也是家長(zhǎng),完全能以一種家長(zhǎng)的身份來(lái)面對(duì)學(xué)生。正因?yàn)槿绱?在教學(xué)中要真誠(chéng),真誠(chéng)是上好課的基本態(tài)度。真誠(chéng)就意味著師生之間必須坦誠(chéng)相待,意味著教師的一言一行都是發(fā)自?xún)?nèi)心的真實(shí)的感受,帶著激情去上課,給學(xué)生以精神上的渲染。

2.2 教學(xué)實(shí)踐的多樣化教學(xué)實(shí)踐的多樣化一方面要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參加到教學(xué)中來(lái),在教師的組織和帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。另一方面就是要求教師在教學(xué)中改變過(guò)去單一的教師教授模式,合理地利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,在教學(xué)中可采用講一講(讓學(xué)生自己走上講臺(tái))、辯一辯(讓學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行討論)、查一查(讓學(xué)生自己動(dòng)手查尋歷史資料)、賽一賽(課余給學(xué)生組織一些歷史知識(shí)競(jìng)賽)、演一演(讓學(xué)生編演歷史劇)等多種形式的教學(xué)方式。

不過(guò)在教學(xué)中最方便、效果也比較明顯的就是多媒體技術(shù)的運(yùn)用。利用多媒體手段教學(xué)有很多的好處,比如可以將歷史內(nèi)容用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等手段加以呈現(xiàn),這樣的教學(xué)變得十分直觀、形象、生動(dòng)。

3 對(duì)于學(xué)生而言,該怎樣學(xué),是另一個(gè)問(wèn)題

學(xué)生作為教學(xué)中的另一個(gè)主體,不能簡(jiǎn)單地把他們當(dāng)做教師教學(xué)的附庸,而應(yīng)該給予他們足夠的重視,而學(xué)生成為主體的過(guò)程離不開(kāi)教師的支持和幫助,學(xué)生通過(guò)教師的幫助,達(dá)到自己獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,才真正達(dá)到教與學(xué)的雙重發(fā)展。所以在本文的討論中,筆者將學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)的方面提出來(lái),學(xué)生在膠師的幫助下成為教與學(xué)中不可缺少的一部分。

3.1 讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)教師的職責(zé)是教書(shū)育人,當(dāng)然在教學(xué)中僅僅依賴(lài)教師的努力是不夠的。教學(xué)好比拔河,只有雙方一起努力才能精彩。在教學(xué)中如何讓學(xué)生主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中來(lái),是教師的責(zé)任也是學(xué)生自己要解決的問(wèn)題。從一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的考察來(lái)看,大部分學(xué)生對(duì)歷史很感興趣(這可能要?dú)w功于時(shí)下流行的《百家講壇》之類(lèi)的電視節(jié)目),一方面學(xué)生喜歡歷史, 可教師卻在抱怨學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣,這個(gè)矛盾的關(guān)鍵在于教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通和了解,在教學(xué)中,學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。

新課改之后不是不要知識(shí)傳授,不是不要考核,不是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),而是要通過(guò)各種切實(shí)可行的手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件。

3.2 學(xué)生發(fā)展的多樣性教學(xué)方法具有多樣性,同樣,作為個(gè)體的學(xué)生,在學(xué)習(xí)過(guò)程中也必然會(huì)有不同的發(fā)展道路。在素質(zhì)教育下要充分發(fā)揮學(xué)生的自我發(fā)展性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主性。

學(xué)生是有個(gè)性差異的,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力和興趣的不同。比如男生和女生對(duì)歷史的興趣方面就存在很大的差異,筆者之前沒(méi)有考注意到這個(gè)差異,在講授課文時(shí),常常對(duì)那些政治軍事方面的內(nèi)容大談特談,結(jié)果發(fā)現(xiàn),男生感興趣,而女生則表現(xiàn)為厭煩。所以在歷史教學(xué)中,教師要克服“一刀切”的弊端,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,使每位學(xué)生都能在各自的知識(shí)層面上獲得發(fā)展。所以教師要采取多樣化的教學(xué)手段,適合不同口味的學(xué)生,使不同能力的學(xué)生都能獲得發(fā)展的機(jī)會(huì),給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們看到自己的進(jìn)步,感受到獲得成功的喜悅,從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,教師對(duì)每一位學(xué)生都要抱以積極、熱切的期望,從各角度尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能,讓每個(gè)學(xué)生都能得到關(guān)懷,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得以充分張揚(yáng),從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(作者單位:河北省玉田縣玉田鎮(zhèn)教育辦)