陳世榮

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的動力。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。在全面實施素質(zhì)教育的過程中,著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

當(dāng)前倡導(dǎo)創(chuàng)新教育蔚然成風(fēng)。知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚創(chuàng)新性人才,綜合國力的競爭需要創(chuàng)新型人才,民族進(jìn)步需要創(chuàng)新型人才。由此決定生物教學(xué)中在樹德育人的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育起著不可缺少的作用。面對千差萬別卻又充滿活力的中學(xué)生,如何把他們塑造成影響人們精神生活和物質(zhì)生活的成功人士,教育界正做著有益的探討實踐。

1 通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新的思想

“興趣是最好的老師”,是學(xué)生探求知識的原動力,也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從生物課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣,并因勢利導(dǎo),使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣,那么,就能保持學(xué)生對生物學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。因此興趣是發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的一種內(nèi)在動力。它能促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去研究、去設(shè)想、去探索、去創(chuàng)新。那么如何來激發(fā)學(xué)生的興趣呢?

首先,要營造寬松的氛圍,也就是創(chuàng)造一個自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)。在這個環(huán)境中,不是你講我聽的簡單交流,而是允許學(xué)生打斷教師的講話,允許學(xué)生對教師的講話、觀點提出異議,允許學(xué)生相互討論。這樣的氛圍,有利于消除學(xué)生上課時拘謹(jǐn)?shù)膱雒?調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生勇于提出問題,苛求解決問題,他們的創(chuàng)新意識,就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。例如在教學(xué)“種子和果實的形成”時,筆者先簡略介紹大千世界中百花種種、果實繁多,然后設(shè)問:“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子?”“為什么果實都結(jié)在開花的部位?”這些問題必然引起學(xué)生的好奇,開動腦筋思索,積極發(fā)言,從而吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次,教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景,注意語言的技巧,千方百計地激發(fā)學(xué)生的求知欲,在問題中不斷思考,不斷探索,從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此,在生物教學(xué)中可以利用現(xiàn)象生動逼真的生物實驗、曲折多變的問題情景來刺激學(xué)生,對教學(xué)語言進(jìn)行精心的設(shè)計安排,力求生動、形象、幽默、風(fēng)趣,使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問題,使創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)。

當(dāng)然還有許多其他的方法,只要能吸引學(xué)生,抓住學(xué)生的注意力,教師都可以根據(jù)實際情況,選擇采用。

2 鼓勵質(zhì)疑問難,培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索的過程。事生于慮,成于做。善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于大膽懷疑,探奇索引,尋根問底,是創(chuàng)新的開端,也是創(chuàng)新型人才的重要品質(zhì)。教學(xué)中教師要切實保護(hù)好學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造的火花,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)他們敢于別出心裁,敢于想象猜測,敢言別人未言,敢做別人未做,不迷信權(quán)威,不把自己束縛在一個狹小框框內(nèi)的創(chuàng)新品質(zhì)。例如做“綠葉在光下制造淀粉的實驗”時,把一部分遮光的葉片放在盛有酒精的小燒杯中隔水加熱,脫去葉綠素,然后在葉片上滴加碘液,學(xué)生觀察現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)見光部分的葉片呈藍(lán)色,而遮光部分未變藍(lán)色。有同學(xué)提出“為什么葉片出現(xiàn)不同的顏色?”我并沒有急于把答案告訴學(xué)生,而是鼓勵學(xué)生自己尋找答案,經(jīng)過大膽猜測,最后學(xué)生自己得出了結(jié)論:葉片在光下進(jìn)行光合作用,制造了淀粉,淀粉遇碘液變藍(lán)色。教師對于這種勇于探索的做法及時給予肯定、鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新品質(zhì)。

3 在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物學(xué)是一門實驗性科學(xué),只有實驗與理論相結(jié)合,才算真正完成了教學(xué)任務(wù)。在實驗中,不但重視驗證課堂所學(xué)理論,更重要的是在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)造性地設(shè)計新實驗,解決新問題。

如在“二氧化碳是光合作用的原料”實驗中,通過實驗,學(xué)生知道了二氧化碳是光合作用的原料。教師緊接提問除二氧化碳外,還有哪些物質(zhì)是光合作用的原料?通過學(xué)生的積極討論,學(xué)生會提出假設(shè):水也是光合作用的原料。學(xué)生通過設(shè)計實驗同樣取得了滿意的實驗效果。通過這一教學(xué)過程,使學(xué)生明確解決任何問題,都有很多思路和方法,看你怎樣去實踐,實踐出真知。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前教學(xué)改革的一項重大舉措,也是培養(yǎng)具有新思維、新觀念、高素質(zhì)人才的重要條件之一。

創(chuàng)新教育是一種面向全體學(xué)生的教育,是既重結(jié)果又重過程的教育,每一位生物教育工作者都要樹立起以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要工作目標(biāo)的教育觀念,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的靈魂和核心的工作,通過不斷提高自身素質(zhì),培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才,迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

(作者單位:濟(jì)南市高新區(qū)第一實驗學(xué)校)