張惠娟

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,一般比較重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué),而較少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識,卻不會解決與之有關(guān)的實際問題,造成知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié),感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用,這嚴(yán)重阻礙學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,增強對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。在教學(xué)中,筆者有意識地對學(xué)生進行“生活數(shù)學(xué)”的教育。

1 在應(yīng)用題教學(xué)中注重“生活數(shù)學(xué)”教育

如在教學(xué)連除應(yīng)用題時,學(xué)生正好剛?cè)タ戳艘粓鲅莩?筆者根據(jù)學(xué)生的生活實際編了一個題目:三年級二班同學(xué)去看話劇演出,把50人平均分成2隊,每隊平均分成5組,每組有多少人?此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。這樣,學(xué)生不但掌握知識點,更重要的是通過這樣的引導(dǎo)使學(xué)生便于理解題目的數(shù)量關(guān)系,而且也使學(xué)生明確應(yīng)用題與生活實際聯(lián)系密切,使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的簡單和快樂,激發(fā)自主創(chuàng)新意識。

2 在思維訓(xùn)練中注重“生活數(shù)學(xué)”教育

在思維訓(xùn)練中注重“生活數(shù)學(xué)”教育,課堂教學(xué)內(nèi)容要盡量多地面對生活實踐,為學(xué)生營造一種與生活實際相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動,因此必須借助外在的動作技能作基礎(chǔ),這樣學(xué)生的思維才能真正動起來,活起來。在教學(xué)法中,要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的,達到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法“24×15”時,學(xué)生對用十位上的1去乘24得24個10,難以理解。這時可以讓學(xué)生聯(lián)系自己經(jīng)常用到的彩筆,結(jié)合實際想:每盒彩筆24支,15盒共有多少支?可以先算5盒的支數(shù),再算10盒的支數(shù),用十位上的1去乘24得24個10,求15盒的支數(shù)就是把兩次乘得的數(shù)加起來。這樣教學(xué),抽象的運算獲得具體經(jīng)驗的支持,具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉,上升為理論的運算過程。

3 在技能訓(xùn)練中注重“生活數(shù)學(xué)”教育

在技能訓(xùn)練中注重“生活數(shù)學(xué)”教育要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用,訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時,請學(xué)生用手指表示每人分到的蘋果個數(shù),并仔細(xì)聽教師要求,然后做:如果有4個蘋果,平均分給2個學(xué)生,請用手指個數(shù)表示每人分到的蘋果個數(shù)(學(xué)生很快伸出2個手指);現(xiàn)在有一個蘋果,要平均分給2個學(xué)生,請用手指表示每人分到的蘋果個數(shù)(許多學(xué)生都難住了,有的學(xué)生伸出彎著的一個手指,問他表示什么意思,回答說:因為每人分到半個蘋果)。教師進一步問:你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎?學(xué)生被問住了。有的學(xué)生說可用“0.5”,大多數(shù)學(xué)生都不知道怎樣表示,急切地想知道是什么數(shù)。這樣學(xué)生的思維也調(diào)動起來。

4 在日常生活中注重“生活數(shù)學(xué)”教育

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”,使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,生活中處處有數(shù)學(xué)”,要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣,調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。例如在低年級的教學(xué)中,教師可以提出這樣的問題:你今年幾歲啦?多高呀?身體有多重?比一比你和你的同桌誰重?這些都是小學(xué)生常遇到的問題,而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果,就需要量一量、稱一稱、算一算,這些都離不開數(shù)學(xué)。再如,生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊,買東西、做衣服、外出旅游都離不開數(shù)學(xué)。

“生活數(shù)學(xué)”強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,教師自然而然地注入生活內(nèi)容;在生活中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計,不僅貼近學(xué)生的生活水平,符合學(xué)生的心理需要,而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼,使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密,讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩,真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力?？傊?要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件,創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的情境來啟發(fā)學(xué)生,在課外積極運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(作者單位:山東省鄒平縣魏橋?qū)嶒瀸W(xué)校)