吳炳進(jìn)

[摘 要]生涯輔導(dǎo)課程是一門以班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課為主要手段,以生涯探索和生涯規(guī)劃為主線,以學(xué)校適應(yīng)、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,以增進(jìn)高中生心理健康水平、提高生涯規(guī)劃能力為主要目的必修課程。本文從課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施來探討生涯教育。

[關(guān)鍵詞]高中生 生涯輔導(dǎo) 生涯教育

生涯發(fā)展的觀點(diǎn)由Super提出:人的生涯發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷、循序漸進(jìn)且不可逆轉(zhuǎn)的過程,它由三個(gè)層次構(gòu)成:生涯發(fā)展的時(shí)間、生涯發(fā)展的廣度和生涯發(fā)展的深度。不同的階段應(yīng)有不同的發(fā)展任務(wù)。舒伯Super把人的生涯發(fā)展分為五個(gè)階段:成長(zhǎng)階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段,各個(gè)生涯發(fā)展階段有不同的發(fā)展任務(wù)。

在我國(guó),生涯教育還處于起步階段,根據(jù)我國(guó)具體情況,筆者認(rèn)為,對(duì)于高中生來說,學(xué)校本位的生涯教育模式更有利于學(xué)生生涯發(fā)展和生涯成熟,高中生涯教育的實(shí)施途徑必需從零出發(fā),考慮到系統(tǒng)性、活動(dòng)性和自發(fā)性。參照國(guó)外的理論和實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)的實(shí)際情況,從課程的角度,以教師為主力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的生涯輔導(dǎo),促進(jìn)其對(duì)自我和職業(yè)的了解和生涯規(guī)劃能力,同時(shí)增進(jìn)其學(xué)習(xí)、情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系處理的能力,是一個(gè)不錯(cuò)的舉措。

一、高中生生涯輔導(dǎo)課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)

生涯輔導(dǎo)課程是一門以班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課為主要手段,以生涯探索和生涯規(guī)劃為主線,以學(xué)校適應(yīng)、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,以增進(jìn)高中生心理健康水平、提高生涯規(guī)劃能力為主要目的必修課程。

結(jié)合美國(guó)全國(guó)職業(yè)信息統(tǒng)合委員會(huì)(National Occupational Information Coordinating Committee, NOICC, 1992)生涯教育規(guī)劃中的生涯發(fā)展目標(biāo),筆者認(rèn)為,生涯教育課程目標(biāo)主要定位為以下三點(diǎn):(1)幫助高中生了解自己;(2)幫助高中生了解職業(yè),并進(jìn)行職業(yè)探索;(3)協(xié)助高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃和生涯決策。

本研究根據(jù)上述目標(biāo),針對(duì)高中不同年級(jí)的心理特點(diǎn)和面臨的發(fā)展任務(wù),對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了分解:

高一年級(jí):以“生涯覺察”為主,涉及認(rèn)識(shí)學(xué)校的環(huán)境和資源、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)世界、文理分科指導(dǎo)等。

高二年級(jí):以“生涯探索和生涯規(guī)劃”為主,內(nèi)容涉及情緒輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、異性交往輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃與抉擇輔導(dǎo)等。

高三年級(jí):以“生涯決策”為主,以“志愿填報(bào)輔導(dǎo)和求職輔導(dǎo)”為主要內(nèi)容。高三設(shè)計(jì)三個(gè)生涯專題輔導(dǎo)活動(dòng):考前心理輔導(dǎo)、志愿填報(bào)輔導(dǎo)和求職輔導(dǎo)。

二、高中生生涯輔導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

高中生生涯輔導(dǎo)課程是以高中學(xué)生的學(xué)校生活為基礎(chǔ)的,以生涯覺察、生涯探索和規(guī)劃、生涯決策為主要內(nèi)容。本課程的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)如下:

其中,高一年級(jí)以生涯覺察為主,包括自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和休閑輔導(dǎo);高二以生涯探索和規(guī)劃為主,包括情緒輔導(dǎo)、人際輔導(dǎo)、異性交往輔導(dǎo)和職業(yè)了解和未來規(guī)劃;高三以生涯決策為主,包括考前輔導(dǎo)、志愿填報(bào)輔導(dǎo)和求職輔導(dǎo)。

三、生涯輔導(dǎo)課程的實(shí)施

生涯輔導(dǎo)課程形式多樣,其最主要的形式是以班級(jí)為單位,有目的、有計(jì)劃地實(shí)施一定的活動(dòng)項(xiàng)目,讓學(xué)生通過主動(dòng)地參與活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我生涯教育和生涯發(fā)展的目標(biāo)。在生涯教育實(shí)施中,可以采用以下幾種活動(dòng)類型:(1)案例引入。(2)角色扮演。讓學(xué)生以一種類似表演的方式,如啞劇表演、角色互換等,展示相應(yīng)的行為特點(diǎn)和內(nèi)心感受,促進(jìn)他們的發(fā)展。(3)演講討論。通過開展各種演講與研討活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)、角色和生涯的認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。

生涯輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的特色在于:采用主題系列單元活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式來統(tǒng)籌教材內(nèi)容,以綜合交叉、螺旋上升的方式來組織教學(xué)內(nèi)容。課程以貼近學(xué)生心理發(fā)展和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的主題作為心理健康教育的重點(diǎn),每個(gè)主題下各有幾個(gè)單元活動(dòng)圍繞這個(gè)主題內(nèi)容展開,由淺入深,逐步落實(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1]金樹人.生涯咨詢與輔導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社,2007.