王秀杰

【摘 要】作為一種新穎的命題方向,化學(xué)開(kāi)放性試題能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,已成為與新課改理論相配套的一類(lèi)優(yōu)秀題型,正受到越來(lái)越多的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放 試題 研究

一、開(kāi)放試題簡(jiǎn)介

何謂開(kāi)放題?開(kāi)放題是指那些答案不唯一,并在設(shè)問(wèn)方式上要求學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度、多層次探索的問(wèn)題;化學(xué)開(kāi)放題并不是普通的化學(xué)問(wèn)題,而是為了達(dá)到一定的教育目的而精心編制設(shè)計(jì)的化學(xué)問(wèn)題。

開(kāi)放題具有這樣的特點(diǎn):問(wèn)題的條件常常是不完備的;問(wèn)題的答案是不確定的,具有層次性;問(wèn)題的解決策略具有非常規(guī)性、發(fā)散性和創(chuàng)新性;問(wèn)題的研究具有探索性和發(fā)展性;問(wèn)題的教學(xué)具有參與性和學(xué)生主體性。這就使教師在課堂教學(xué)中難以使用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法,學(xué)生主動(dòng)參與解題活動(dòng)不但成為可能,而且是非常自然和必要的。一些學(xué)生希望老師與學(xué)生一起來(lái)分享這種成功的喜悅,任何一個(gè)好教師都不會(huì)壓制學(xué)生的這種愿望,這就使課堂教學(xué)自然地走向了以學(xué)生主動(dòng)參與為主要特征的開(kāi)放式教學(xué)。

二、化學(xué)開(kāi)放題在教學(xué)中注意的問(wèn)題:

1.尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、探究創(chuàng)新精神,允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題,尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn),教師要多以鼓勵(lì)、稱(chēng)贊等積極的評(píng)價(jià)為主,批評(píng)的話(huà)要委婉說(shuō)。激勵(lì)不光有話(huà)語(yǔ),更表現(xiàn)在教師期待、信任的眼神,親切、鼓勵(lì)的微笑,還表現(xiàn)在教師的一舉一動(dòng)。鼓勵(lì)能讓學(xué)生智慧的火花得到進(jìn)發(fā),并使火花熊熊燃燒,照亮全班,讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機(jī)。

2.寬容學(xué)生、讓學(xué)生參與。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,可以為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力,幫助學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心和勇氣,從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)在的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的精神力量,使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不輕易否定,不隨便說(shuō)“錯(cuò)”,這都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)指出:“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。”因此,我們要尊重學(xué)生在質(zhì)性評(píng)價(jià)體系中的主體地位,給學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧、反思和評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度,使評(píng)價(jià)過(guò)程真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、分析自我、改進(jìn)自我、完善自我、教育自我、發(fā)展自我的過(guò)程。

例如,學(xué)習(xí)《空氣》這一節(jié)時(shí),演示空氣中氧氣含量的測(cè)定這一實(shí)驗(yàn)時(shí),筆者提出了以下幾個(gè)問(wèn)題:磷在鐘罩內(nèi)燃燒的現(xiàn)象應(yīng)如何描述?實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)鐘罩內(nèi)水面有何變化?為什么?實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論?本實(shí)驗(yàn)還可以驗(yàn)證氮?dú)庥惺裁葱再|(zhì)?如果鐘罩內(nèi)水面上升未達(dá)到鐘罩體積的1/5,可能的原因是什么?學(xué)生回答問(wèn)題后,如果覺(jué)得不夠完善,可以問(wèn)其他同學(xué):“有什么要補(bǔ)充的嗎?”“還有其它看法嗎?”特別是對(duì)于一些開(kāi)放性的題目,更應(yīng)該問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)的看法。一個(gè)問(wèn)題若有不同答案,應(yīng)讓學(xué)生對(duì)不同的答案進(jìn)行討論,然后做出評(píng)價(jià)、比較?！澳阌X(jué)得哪一個(gè)方法好?”“你同意哪一種答案?”通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和討論,提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,樹(shù)立了學(xué)生的自信心。這樣一種模式貫徹在日常教學(xué)中,課堂氣氛融洽,學(xué)生思維活躍,學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題都能積極思考參與討論,會(huì)逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、通過(guò)化學(xué)開(kāi)放題的學(xué)習(xí),學(xué)生主要在以下三個(gè)方面得到發(fā)展:

1.在知識(shí)與技能方面。能認(rèn)識(shí)身邊一些常見(jiàn)物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中如何應(yīng)用;形成一些最基本的化學(xué)概念,初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成,了解化學(xué)變化的基本特征,初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系;了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互聯(lián)系,并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題;初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.在過(guò)程與方法方面。能認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程,能提出問(wèn)題,進(jìn)行初步的探索活動(dòng);初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工;能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象,解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題;能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握學(xué)習(xí)方法。

例如,在學(xué)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)一節(jié)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)如下的教學(xué)情境:讓學(xué)生根據(jù)苯的化學(xué)式C6H6推斷苯的可能的結(jié)構(gòu),如果是鏈狀的話(huà)結(jié)構(gòu)怎樣?如果是環(huán)狀的話(huà)結(jié)構(gòu)又怎樣?學(xué)生通過(guò)分析思考得出:無(wú)論怎樣,苯中都有很多不飽和鍵。再引導(dǎo)學(xué)生用已有的化學(xué)知識(shí)推測(cè)可能具有的性質(zhì),學(xué)生很快推出:苯能使酸性KMnO4溶液和Br2的CCl4溶液褪色。然后讓學(xué)生自己用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,結(jié)果與預(yù)計(jì)完全不同,學(xué)生產(chǎn)生了大大的疑惑。此時(shí)再告訴學(xué)生苯的結(jié)構(gòu),并講述凱庫(kù)勒在夢(mèng)境中發(fā)現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)的故事。學(xué)生在思考和實(shí)踐的參與過(guò)程中,不僅掌握了苯的結(jié)構(gòu)和有關(guān)的性質(zhì),而且還親身體驗(yàn)了科學(xué)發(fā)明的艱難,同時(shí)也學(xué)會(huì)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維方法。

3.在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。能保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,逐步樹(shù)立祟尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念;感受并贊賞化學(xué)對(duì)于改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí);逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念;發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神;增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感,樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

例如,有這樣一道開(kāi)放題:近幾年來(lái),由于大家共知的原因,大氣中的二氧化碳不斷增加,致使全球變暖,即所謂的“溫室效應(yīng)”。其后果是:地球南北兩極的冰川融化,海平面升高,淹沒(méi)部分沿海城市,沙漠化增大。糧食歉收等。為了保護(hù)地球環(huán)境,你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些方式來(lái)控制“溫室效應(yīng)”的進(jìn)一步擴(kuò)大?學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或小組討論會(huì)得出如多植樹(shù)造林、減少尾氣排放等方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐步樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境的觀點(diǎn),感受并贊賞化學(xué)對(duì)于改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

綜上所述,學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)開(kāi)放題的過(guò)程中提高了科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,了解了科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法,培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,獲得了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;培養(yǎng)了合作精神和社會(huì)責(zé)任感;逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念;發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神;增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感,樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

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