鄭建忠

雞蛋，外表看上去似乎堅(jiān)硬無(wú)比，其實(shí)是十分的脆弱，輕輕在碗口一叩，或失手掉于地上，瞬間就會(huì)破碎，完整的雞蛋瞬間成為歷史，一切再也無(wú)法挽回。這是我們生活中十分常見(jiàn)的情景，不知為何，當(dāng)我看到后，常會(huì)滋生淡淡的悲哀。

在學(xué)校中，作為教師，我們承擔(dān)的是教書(shū)育人的神圣職責(zé)，當(dāng)我們面對(duì)形形色色、千差萬(wàn)別的學(xué)生時(shí)，有時(shí)，竟也感覺(jué)到他們像一只只雞蛋，雖然外表似乎十分“堅(jiān)硬”、充滿活力。但我感覺(jué)，其實(shí)，他們也有十分脆弱的一面。有些沉重的打擊，會(huì)使他們某一方面的信心與意念在瞬間破碎，使他們失去奮斗與前進(jìn)的動(dòng)力，并且永遠(yuǎn)難以補(bǔ)救，就像一只雞蛋的破碎。

作為教師，你或許才剛剛走上工作崗位，或許已經(jīng)工作過(guò)多年，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，總有一些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，還有一些同學(xué)有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒。甚至有個(gè)別的同學(xué)會(huì)選擇離開(kāi)校園；總有一些同學(xué)過(guò)早地放棄了做一個(gè)好人的夢(mèng)想，還有一些同學(xué)有很強(qiáng)的逆反心理，甚至有個(gè)別同學(xué)早早地步人了歧途……

你或許會(huì)覺(jué)得。這些同學(xué)天生不是學(xué)習(xí)的料。這些同學(xué)天生就是學(xué)不好的。筆者覺(jué)得，其中除了確實(shí)有少數(shù)同學(xué)由于先天的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)困難、思維凌亂外，大部分同學(xué)與我們教育者(包括家長(zhǎng))的致命一擊有關(guān)。這致命的一擊，最終使雞蛋嚴(yán)實(shí)的外殼“瞬間”破裂，一切也就無(wú)法挽回。

好多年前，有這樣一位學(xué)生，出生于特殊家庭，從小學(xué)開(kāi)始品行就不佳，但由于老師的寬容和教育。一直讀到初二，總體情況基本保持穩(wěn)定。雖學(xué)業(yè)成績(jī)和品行均一般，但他每天都能安心來(lái)校學(xué)習(xí)、虛心接受老師的教誨，沒(méi)惹什么大禍。但升入初三后，由于新任班主任過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)這位學(xué)生頻頻施壓和打擊。這位學(xué)生上學(xué)的信心徹底“破裂”，終日沉迷于電視、游戲機(jī)之中，并最終選擇了逃避現(xiàn)實(shí)，把自己徹底地封閉起來(lái)。后來(lái)，這位同學(xué)的中考成績(jī)沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)線，目前混跡于社會(huì)，難于度日。如果當(dāng)初我們教育工作者能細(xì)心地呵護(hù)這只易碎的“雞蛋”，給這位同學(xué)一些寬容和關(guān)愛(ài)，我想，他完全可以避免“蛋殼”的最終破碎而不致到無(wú)法挽回的地步。

在成長(zhǎng)中，有的學(xué)生的“蛋殼”要堅(jiān)硬、厚重一些，但有些學(xué)生的“蛋殼”是十分脆弱的。尤其是一些出生于特殊家庭、學(xué)習(xí)品行不佳、心理脆弱的同學(xué)。我們?cè)诮逃ぷ髦兄挥行⌒牡匕阉麄兣踉谑种屑?xì)心關(guān)愛(ài)，這些“雞蛋”才不至于破碎，并最終“孵化”出一只只能在社會(huì)上生存的“雛鳥(niǎo)”，并在未來(lái)立足于社會(huì)，成為合格的公民。

所以，作為教育工作者和家長(zhǎng)，在教育孩子的時(shí)候，要把握好敲打“雞蛋”的力度，要千萬(wàn)小心，防止“雞蛋”在瞬間破碎，使青少年順利度過(guò)成長(zhǎng)的危險(xiǎn)期。使其最終能成功“孵化”，健康成長(zhǎng)、成人。