龐榮瑞

學(xué)校會(huì)議是必要的。例如校長辦公會(huì)議，它是學(xué)校許多重大決策的主要平臺(tái)。又如教職工代表大會(huì)，涉及到教職工切身利益的重大問題，理應(yīng)通過這樣的民主形式，讓教職工充分表達(dá)意見，同時(shí)體現(xiàn)教職工在學(xué)校的主人翁地位。教師大會(huì)也是需要的。按照相關(guān)理論，灌輸是思想政治工作的一種有效途徑。目前很多人對(duì)學(xué)校會(huì)議比較反感的主要原因是無效會(huì)議太多。

學(xué)校的“例會(huì)”制度是一種僵化的傳統(tǒng)形式。一所學(xué)校的副校長哀嘆：校長辦公會(huì)議開兩個(gè)多小時(shí)，行政會(huì)議又開了接近兩個(gè)小時(shí)，內(nèi)容與校長辦公會(huì)議相差無幾。再是兩個(gè)小時(shí)的教師會(huì)議，“布置”經(jīng)過研究的工作。“一個(gè)星期的時(shí)間有限，花費(fèi)在毫無意義的會(huì)議上就這樣多!”其實(shí)，這就是目前比較普遍的“例會(huì)”制度。

行政指揮式的學(xué)校管理是會(huì)議多的主要原因。那種學(xué)校，每一個(gè)星期都要召開校長辦公會(huì)和行政會(huì)議，達(dá)成的共識(shí)就是學(xué)校的主要工作。在一般的學(xué)校。校長的意見經(jīng)過了這樣的“民主”，就形成了學(xué)校的決策。行政會(huì)議往往是聽取校長對(duì)工作的布置。至于教師會(huì)議，就是統(tǒng)一思想的過程，因?yàn)榻處熢谡Ｇ闆r下是不可能參與學(xué)校決策的。用行政指揮的方式管理學(xué)校，是一般學(xué)校起碼的做法。即便是一個(gè)新手走上校長崗位，也會(huì)用開會(huì)的方式實(shí)施行政指揮。

盡可能減少會(huì)議，又能確保學(xué)校正常管理，這是學(xué)校管理的一種境界。其一，學(xué)校管理層要對(duì)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)理解得比較清晰。學(xué)校在5到8年時(shí)間里會(huì)實(shí)現(xiàn)哪些重要目標(biāo)，近3年會(huì)取得哪些方面的進(jìn)展，當(dāng)年應(yīng)該在哪些工作要點(diǎn)上作出努力，如果管理層的每一個(gè)成員心中無數(shù)，要想減少會(huì)議是不大可能的。其二，所有的管理層對(duì)自己的工作要有高度的自覺。這種自覺，不僅是具體工作操作的主動(dòng)性。更主要的是作為管理層的層次性決策。如果每個(gè)中層管理崗位沒有主動(dòng)決策的意識(shí)，或者沒有自主決策的能力，要想減少學(xué)校的會(huì)議同樣是不可能的。

一所學(xué)校，如果領(lǐng)導(dǎo)群體是有影響力的，規(guī)劃與計(jì)劃是切實(shí)有效的，各項(xiàng)制度是健全且行之有效的，一些能動(dòng)的機(jī)制在隱性地起著非常重要的作用，每個(gè)管理層的責(zé)任與相應(yīng)的權(quán)力比較到位，還真的需要那么多的會(huì)議嗎?會(huì)議減少了，校長進(jìn)入了自由境界，就有可能把更多的時(shí)間用于對(duì)深度的教育問題做調(diào)查研究。也只有這樣，校長和他所在的學(xué)校才有可能走向內(nèi)涵發(fā)展。