龐榮瑞

我們學(xué)校取消對(duì)教師備課的普遍性檢查已經(jīng)有好多年了。所謂“普遍性檢查”，就是學(xué)校行政在一個(gè)學(xué)期中定期或不定期對(duì)教師的備課筆記進(jìn)行一次以上全面檢查，任課教師無(wú)一例外。在督導(dǎo)評(píng)估中了解到一些學(xué)校不僅每個(gè)學(xué)期進(jìn)行兩到三次的全面檢查，每次檢查還要在教師的備課本上簽上檢查人員的姓名和日期，有的還在備課本上蓋上學(xué)校的公章。為什么要取消這樣一種“規(guī)范”的常規(guī)檢查?原因是多方面的，其中首要的原因是這樣一種貌似規(guī)范的檢查沒(méi)有對(duì)教師的“認(rèn)真?zhèn)湔n”起到任何促進(jìn)作用，還助長(zhǎng)了一些形式主義。

取消對(duì)備課的普遍性檢查，我們有自己的認(rèn)識(shí)。第一，傳統(tǒng)的備課檢查不可能對(duì)教師教案深度研究。教導(dǎo)處的工作本來(lái)就比較忙，這么多的教師備課本需要檢查，事實(shí)上只能是浮光掠影，看看寫(xiě)的字是否認(rèn)真，教案的一些基本要素是否體現(xiàn)。教案的數(shù)量是否符合實(shí)際的課時(shí)，等等。第二，再好的教案也要經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐的考驗(yàn)。有些表面上非?！罢J(rèn)真”的教案可能是從其他優(yōu)秀教師那里轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)的：而有些優(yōu)秀教師雖然寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單，但教師對(duì)教材、學(xué)生以及課程標(biāo)準(zhǔn)的把握非常到位，不僅有比較合適的“預(yù)設(shè)”，更有課堂的預(yù)留空間。因此。與其規(guī)范地查備課，還不如多深入課堂，積極地去欣賞教師的課堂風(fēng)采。第三，根子問(wèn)題是管理的指導(dǎo)思想。在以人為本的理念下，我們對(duì)教師要基于信任。而不是基于不信任?；趯?duì)教師的信任，就不應(yīng)該進(jìn)行普遍性檢查。而是在必要的時(shí)候?qū)χ攸c(diǎn)需要了解的對(duì)象進(jìn)行突擊性抽查，這就像國(guó)家的道路交通法的執(zhí)法檢查，那樣重要的法律都不是普遍性檢查，而是在特定的情況下進(jìn)行抽查。

取消對(duì)備課的普遍性檢查后，應(yīng)該有相應(yīng)的管理措施。例如學(xué)校各個(gè)管理層的常態(tài)聽(tīng)課，也有人稱之為“推門(mén)課”。預(yù)先沒(méi)有通知的推門(mén)課，很大程度上促進(jìn)了教師真正意義上的認(rèn)真?zhèn)湔n。再如教學(xué)工作的常規(guī)調(diào)研，提前半天通知特定的對(duì)象，不僅要聽(tīng)課，而且要檢查備課本和任教學(xué)科學(xué)生的作業(yè)。如果教師在任何時(shí)候都能經(jīng)得住學(xué)校這樣具體的務(wù)實(shí)性檢查，教師的教學(xué)工作還會(huì)有問(wèn)題嗎?