劉亞靜

摘要:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,去觀察事物、思考問題,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);方法效率;自主交流;激發(fā)熱情

隨著“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的頒布和實施,數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系到每一個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展,為每個學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師、課堂、書本為中心的,課堂教學(xué)是一種固定不變的模式,即復(fù)習(xí)新課?邛講授新課?邛練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重“預(yù)習(xí)”,也是為了更好地“講授新課”,為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之,客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性,因而也就根本談不上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索,導(dǎo)致學(xué)生喪失了創(chuàng)造力。因此,新的數(shù)學(xué)課程強調(diào),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

一、教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法

在教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很用功,但成績卻不夠理想,經(jīng)過細心地觀察與探究,發(fā)現(xiàn)其中一個很重要的原因,就是他們的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。數(shù)學(xué)這一學(xué)科,如果學(xué)習(xí)方法掌握得好,可達到事半功倍的效果,反之,則事倍功半,甚至毫無收效。所以作為數(shù)學(xué)教師,首先要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法。

(一)指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)好各學(xué)科的有效方法之一,但仍有為數(shù)不少的初中學(xué)生不會運用這一方法進行學(xué)習(xí)。因此,教師很有必要教授他們課前預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí),也就是在上課前將所要學(xué)的新內(nèi)容提前閱讀和思考,以便熟悉內(nèi)容,弄清楚重點、難點以及自己有哪些不明白之處,從而引起課堂上的注意和重視。在此過程中,教師應(yīng)教會學(xué)生“做標(biāo)記”。如學(xué)生對科學(xué)記數(shù)法這一內(nèi)容不懂,就在這一地方做上自己的標(biāo)記,以便于在上課時,認真聽教師講解,從而做到真正理解和領(lǐng)會這一內(nèi)容。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中嘗試著練一練新課后面的練習(xí)題,以檢驗預(yù)習(xí)的效果。

(二)誘導(dǎo)學(xué)生聽好課

聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié),多數(shù)學(xué)生在“聽”時不得要領(lǐng),學(xué)習(xí)效果也就不明顯。那么怎樣才能聽好課呢?第一,要求學(xué)生在聽課過程中必須專心,精神高度集中,不要“身在教室心在外”。第二,要求學(xué)生抓重點,做筆記。上課時教師所強調(diào)的某些內(nèi)容即為本節(jié)重點,學(xué)生在聽講時,只是暫時地記憶和理解,因而,要將知識點記下來,以便課后復(fù)習(xí)和鞏固。第三,對于預(yù)習(xí)中做過標(biāo)記的知識點,特別是難點更要“認真聽,多提問”,從而深刻領(lǐng)會和透徹理解。第四,積極回答教師課上的提問,做到先思考后回答。第五,認真完成課堂練習(xí),將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固和消化,如發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中還存在不明白的地方,就要多想、多問,直到弄懂為止。

二、加強過程教學(xué),在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程實質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程,因此,在教學(xué)過程中,教師必須促成學(xué)生的積極思維,使“靜”態(tài)的書本知識深化到“動”態(tài)的教學(xué)思維中去。傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作容器,直接灌輸死知識,這不利于啟迪學(xué)生的積極思維,更不利于學(xué)生的個性發(fā)展。因為教學(xué)的各個部分不是孤立存在,而是相互聯(lián)系、互為因果的,否定過程就是切斷知識之間的聯(lián)系,加強知識發(fā)展過程教學(xué),是學(xué)生領(lǐng)會知識發(fā)展進程,體會數(shù)學(xué)基本方法的需要,更是活化學(xué)生思維活動的需要。具體實施過程中,教師應(yīng)該注意以下幾點:

第一,抓住新舊知識之間、已知和未知之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化,使知識系統(tǒng)化、深刻化,進而從不同角度去激發(fā)學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性和批判性。

第二,注重問題解決的思維過程,展開邏輯思維,采用適合的思維方法,合情合理地推理。

第三,通過改變問題的敘述方式、改換觀察或理解問題的角度,使問題呈現(xiàn)新面貌,從而引發(fā)學(xué)生的新興趣、新聯(lián)想,達到靈活解題的目的。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

研究表明,當(dāng)數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,形成數(shù)學(xué)思想,更能促進學(xué)生在以后遇到相關(guān)問題時自覺地運用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗去思考、去解決問題。為此教師在教學(xué)中必須遵循以下原則:

(一)積極性原則

無論在什么情況下,教師的教學(xué)都要充滿激情,要使學(xué)生感受、體驗到教學(xué)的形式美,從而保持良好的心態(tài)。這有助于學(xué)生對知識的獲得。

(二)問題中心原則

數(shù)學(xué)是由問題構(gòu)成的。數(shù)學(xué)的一切都可以說成是數(shù)學(xué)問題的衍生物,數(shù)學(xué)教學(xué)過程也就是一個解決數(shù)學(xué)問題的過程。因此,教師必須精心設(shè)計問題,讓學(xué)生在問題中積極探索,以解決問題來調(diào)動學(xué)生思維的參與,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

(三)民主性原則

在教學(xué)中,教師要采用課堂提問或討論等方式,建立師與生、生與生之間和諧友愛的關(guān)系,這是體現(xiàn)民主性原則的重要內(nèi)容。在此過程中,使每個學(xué)生時時處處都能受到贊賞和鼓勵,都有輕松感、快樂感、成功感,都充滿自信和自尊。

四、恰當(dāng)運用多媒體,提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到有效的輔助作用,其形象性、生動性、交互性、高效性等特點為在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育提供了有利的條件。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué),將數(shù)學(xué)問題直觀化、形象化、生動化,還可利用網(wǎng)絡(luò)教室擴展課堂教學(xué)的空間和時間,并為師生、生生之間的多向交流創(chuàng)造條件,以實現(xiàn)小教室成為綜合立體的大課堂,從整體上優(yōu)化教學(xué)過程以提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然,現(xiàn)代化媒體只是輔助教學(xué)的一種手段,不能完全代替課堂教學(xué)。

總之,“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的課堂教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗、新的認識,以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此,在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最為鮮明的體現(xiàn)。新的課堂教學(xué),是教與學(xué)的交往、互動過程。在這個過程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中,教師只要本著“新課程”的理念,用心鉆研教材、教法,總能找到適合本班實際的教學(xué)方法。

參考文獻:

1.課堂素質(zhì)教育手冊.

2.數(shù)學(xué)教育.

3.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).