李　佼

【摘要】復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程中必不可少的課堂模式?作者就政治復(fù)習(xí)課如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,提升學(xué)生的政治思維能力方面,在教學(xué)中嘗試并實踐了以“溫故——檢驗——整合——提升”為基本結(jié)構(gòu)的“四步教學(xué)法”,并取得了一些粗淺的認識?

【關(guān)鍵詞】溫故?檢驗?整合?提升

how “four steps does the teaching method” - - discuss the very good thought politics review class shallowly

Li jiao

【Abstract】The review class is in the teaching process the essential classroom pattern. How does the author optimize the classroom instruction structure on the political review class, arouses student's review enthusiasm, promotes student's politics power of thought aspect, “therefore attempted in the teaching and has practiced warm take ——the examination ——conformity ——promotion” as the basic structure “four steps the teaching method”, and has obtained some shallow understanding.

【Key words】Therefore warm, examination, conformity, promotion

復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程中必不可少的課堂模式,是幫助學(xué)生對知識查漏補缺的重要途徑,也是進一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通和形成網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)節(jié)?

而教師和學(xué)生對于上復(fù)習(xí)課,都沒有像對待新授課那樣引起重視?教師會覺得復(fù)習(xí)主要是學(xué)生的事,只要多留時間給學(xué)生記憶?消化就可以了;而學(xué)生則認為復(fù)習(xí)課沒有新授課那么生動?新鮮,因而復(fù)習(xí)積極性通常不高?因此復(fù)習(xí)課往往存在著學(xué)生比較盲目,被動,而教師常常無措?低效的情況?

那么,在政治復(fù)習(xí)過程中,如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),充分調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,提升學(xué)生的政治思維能力呢?本人在教學(xué)中嘗試和實踐了以“溫故——檢驗——整合——提升”為基本結(jié)構(gòu)的“四步教學(xué)法”,并取得了一些粗淺的認識?

1. 溫故

溫故就是讓學(xué)生將所學(xué)的主要內(nèi)容不斷提取并再現(xiàn)的過程?孔子曰:“溫故而知新”,因此,溫故是政治復(fù)習(xí)課首要進行的環(huán)節(jié),也是不可或缺的步驟?

但是,通常在進行溫故這個環(huán)節(jié)時,學(xué)生的復(fù)習(xí)效率不是太高?因此,在復(fù)習(xí)進行到第一步時,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣,激發(fā)記憶動力?其次教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生溫故策略,培養(yǎng)記憶能力?

通過有意識地引導(dǎo)學(xué)生看復(fù)習(xí)提綱溫習(xí)本框知識,看課本目錄回憶單元知識,逐漸激活學(xué)生頭腦中的知識儲備,從而不斷提取?再現(xiàn)教材所學(xué)的內(nèi)容,這樣便于學(xué)生對所學(xué)的知識有個初步的印象,以便以后能力的提升?

2. 檢驗

由于大部分高中生的學(xué)習(xí)自覺性不高,所以檢驗學(xué)生溫故效果成為提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率的必經(jīng)步驟?

檢驗應(yīng)有針對性,努力做到有的放矢?首先檢驗內(nèi)容應(yīng)放在教材的主干知識及學(xué)生易失誤的方面,對于重點知識及易錯點可以通過課堂提問?試卷檢測等方式反復(fù)檢驗,幫助學(xué)生鞏固知識?其次檢驗對象也應(yīng)有針對性,應(yīng)多提問檢驗邊緣生和對這部分知識有疑惑的學(xué)生?這就需要教師必須及時?真實地了解學(xué)生情況,以便采取相應(yīng)的檢驗方式,提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性?通過檢驗溫習(xí)情況,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會提高,學(xué)習(xí)的注意力也會相應(yīng)地增加,這樣堅持下來,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性,因而在進行這步復(fù)習(xí)時,教師要有恒心和耐心?

3. 整合

復(fù)習(xí)不光是學(xué)生將以往所學(xué)的知識進行溫故和再現(xiàn)的過程,還應(yīng)該有個整合梳理知識的環(huán)節(jié),即要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行梳理?歸納,幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)?整合的過程是疏理?聯(lián)系的過程,是將所學(xué)知識融會貫通,把知識進行體系化的過程,是學(xué)生復(fù)習(xí)好的中心環(huán)節(jié)?

讓學(xué)生自己找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律,構(gòu)建出知識體系,對學(xué)生來說有一定的難度,因此教會學(xué)生學(xué)會整合歸納,是非常重要的?讓學(xué)生整合知識時,可告知學(xué)生整合好知識的方法,如可進行點--線--面的總結(jié),將知識點串聯(lián)成知識鏈,進而串聯(lián)成知識網(wǎng);或抓住主干知識,以此為主體進行輻射,使整合的知識呈現(xiàn)出生機和活力;或抓住幾個關(guān)鍵詞使教材知識簡單易聯(lián)?根據(jù)這些方式,逐步地不斷地讓學(xué)生去整合知識?經(jīng)歷這樣的一個過程,學(xué)生整合梳理知識的能力自然而然得到提高,復(fù)習(xí)的積極性也會逐步激發(fā)起來,從而有利于其對知識的融會貫通?

4.提升

復(fù)習(xí)不是簡單的機械重復(fù),不能夠僅僅停留在對知識的記憶整合層面上,它的最終目的在于提升學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題?解決問題的能力?因而在復(fù)習(xí)過程中,加強知識的遷移訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,運用所學(xué)知識解決問題的能力,是至關(guān)重要的步驟?

復(fù)習(xí)課學(xué)生能力的提升要分層次進行,第一層次就是基本訓(xùn)練,夯實基礎(chǔ);第二層次就是拓展運用,解決問題?讓學(xué)生在能力提升的過程中進一步形成知識網(wǎng)絡(luò),在綜合運用中更加深刻地體會到政治知識是體系中把握的?

能力的提升,關(guān)鍵要落實到學(xué)生的實際行動上?因而對學(xué)生的作業(yè)要及時檢查;部分學(xué)生能夠當面批改,及時指導(dǎo)其解決疑難問題;面向全體學(xué)生,認真講評,教會他們做題思路和方法,教會他們善于對問題進行合理的分析,鼓勵其多思?多問?多練?這些做法對提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力是十分重要的?

總之,溫故?檢驗?整合?提升四個步驟是一個整體,只有將這四步有機結(jié)合起來并認真地貫徹落實,才能使復(fù)習(xí)課達到溫故而知新的效果,從而使學(xué)生站在更高層次思考問題,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?

參考文獻

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[4]《超薄學(xué)習(xí)》 王東華著 中國婦女出版社 2007年1月

收稿日期:2009-03-24