馬強(qiáng)宇

近年,隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行實(shí)施,初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的活動(dòng)課逐漸成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中,也進(jìn)行了一些探討,體會(huì)到了以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語(yǔ)文活動(dòng)課,在引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用。

一、語(yǔ)文活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的有力舉措

長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié),缺乏現(xiàn)代生活氣息,而且注入式教學(xué)方法,使學(xué)生缺乏自主實(shí)踐的興趣,這樣就必然導(dǎo)致語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

目前采用的九年義務(wù)教育全日制小學(xué)初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃,一般都把活動(dòng)課列入課程計(jì)劃,即把語(yǔ)文課程分為必修課、選修課和活動(dòng)課。在這種情況下,語(yǔ)文教師可以在調(diào)查研究和初步嘗試的基礎(chǔ)上,逐步建立形成切合學(xué)生實(shí)際的初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)系列、內(nèi)容體系和教學(xué)模式的構(gòu)想,提出了兩周開(kāi)設(shè)1節(jié)活動(dòng)課的方案,設(shè)計(jì)了每個(gè)學(xué)期8個(gè)課例的具體要求和內(nèi)容,并結(jié)合自己班級(jí)的教學(xué)實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課探究。

二、語(yǔ)文活動(dòng)課具備明顯優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文活動(dòng)課的“活動(dòng)”,并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng),而主要是指學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)課一般都側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué),因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法,就與傳統(tǒng)的必修課有明顯的區(qū)別。

首先,在教學(xué)內(nèi)容上,它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)相比,語(yǔ)文活動(dòng)課是開(kāi)放的,教學(xué)內(nèi)容往往涉及到語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域,特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域,并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系,有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩。因而,她能夠禰補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足,全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求,促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高,又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。語(yǔ)文活動(dòng)課自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)踐,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自主選擇探究課題,自覺(jué)參與,活動(dòng)過(guò)程也往往由學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排。教師在活動(dòng)過(guò)程中,主要發(fā)揮引導(dǎo)作用,著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn),著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做,學(xué)生不僅得到的印象是深刻的,而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。

三、語(yǔ)文活動(dòng)課中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用

語(yǔ)文活動(dòng)自然以學(xué)生活動(dòng)為主,但是教師還必須發(fā)揮好導(dǎo)演的作用,從整體上合理調(diào)控,循循善誘,才能保證語(yǔ)文活動(dòng)課取得好的效果。

一是既要注重學(xué)生的主體地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)課必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主,教師不能越俎代庖,暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管,讓學(xué)生自發(fā)“活動(dòng)”。每次活動(dòng)課,教師必須在課前對(duì)活動(dòng)進(jìn)行周密設(shè)計(jì);在活動(dòng)中應(yīng)該精心組織、注重引導(dǎo)、及時(shí)點(diǎn)撥,是活動(dòng)步步深入,引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo);活動(dòng)結(jié)束后,教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等,教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù),相機(jī)行事,靈活應(yīng)變。

二是必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)課中,教師全面關(guān)愛(ài)學(xué)生,激發(fā)調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣,積極參加語(yǔ)文探究實(shí)踐活動(dòng),決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動(dòng)”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此,教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)方案時(shí),就應(yīng)該注意使活動(dòng)具有較廣泛的適應(yīng)性,能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)積極性。在組織活動(dòng)時(shí),還要按照分類要求、分類指導(dǎo)的原則,根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況,適當(dāng)分工,適當(dāng)輪換,從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng),又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三是必須使語(yǔ)文活動(dòng)既生動(dòng)活潑,又切實(shí)有效。語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)做到內(nèi)容和形式具體形象、活潑有趣,形式喜聞樂(lè)見(jiàn)可以使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,但同時(shí)又要避免片面追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性,而忽略切實(shí)有效?；顒?dòng)課的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)制定,特別要考慮語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)形式的有機(jī)統(tǒng)一,并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果,使語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展既有聲有色,又實(shí)實(shí)在在,每個(gè)學(xué)生既樂(lè)意參加,又都各有收獲。

豐富多彩的語(yǔ)文課活動(dòng),為語(yǔ)文教學(xué)方式的改革注入了新的活力。在今后的教學(xué)過(guò)程中,一定要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,高度重視語(yǔ)文課外活動(dòng),通過(guò)切實(shí)開(kāi)展語(yǔ)文課活動(dòng),為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行積極探究,為初中語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而努力。