張秀勤

[摘要]單詞之于英語，就如同血液之于人的心臟。本文旨在探究高中詞匯教學(xué)一些手法與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的聯(lián)系起來，并加以強(qiáng)調(diào)，從而引起學(xué)生的興趣和重視，進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

[關(guān)鍵詞]英語詞匯教學(xué)教學(xué)策略 新課標(biāo)

有人可能會(huì)說：“單詞之于英語，就如同血液之于人的心臟（Words are to English what blood is to heart）。確實(shí)如此，詞匯是語句的基本單位，通常所說的話都是由一個(gè)個(gè)的單詞構(gòu)成的。詞匯是語言知識(shí)的基本內(nèi)容，如何進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)呢？下面，筆者將講述一下教授單詞的教學(xué)策略。

一、情景教學(xué)

例如，我們要學(xué)習(xí)message ，telephone，number等這幾個(gè)單詞，我們就可以采取情景教學(xué)。情景教單詞是中學(xué)生較喜愛的一種方法，因?yàn)榍榫半m然是模擬的，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍?，比如說，學(xué)習(xí)打電話用語時(shí)便可拿兩部會(huì)響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中學(xué)得了知識(shí)。如：

A: Hello! May I speak to Jim?

B: Im sorry he isnt here．Can I take a message for you?

A: OK! This is Kate. My telephone number is 87654321．

B: All right.

A: Thank you very much. Bye.

B: Bye.

二、通過謎語教單詞

實(shí)際教學(xué)中教師較少采用這種方法，覺得猜謎語在一節(jié)課上不太可能，一節(jié)課45分鐘可能會(huì)浪費(fèi)掉5分鐘左右，特別單詞多的時(shí)候，更不可能。但是猜謎語也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。如在講授Monster of Lake Tianchi一課時(shí)，我是這樣做的：

1.With a lot of hair—hairy

2. The mark left on the ground by a foot—footprint

3. a part that sticks out at the back of an animal's body—tail

4. a large animal that lived thousands of years ago—dinosaur

5.something that continues to exist after death—spirit

6.the sharp nails that some animals and birds have on their feet—claws

7.to use violence against someone—attack

三、圖片展示法

教師們都注意到了教授單詞絕對(duì)不是只采用一種或兩種方法，對(duì)于不同類型的詞匯或根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，應(yīng)該找出一種最適合教某個(gè)單詞和最吸引學(xué)生注意力的方法，有些單詞采用圖片講解，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學(xué)生的理解力、審美力。

四、同類詞匯連線

_____1) mysterious a. hide_____2) vanish b. arrive as expected_____3) mask c. move_____4) pull into d. shock_____5) brightly e. go back_____6) come throughf. cheerfully and happily_____7) exclaim g. disappear_____8) retreat h. cry loudly_____9) stun i. arrive at_____10) make ones way j. hard to understand or explain

另外，在講授中我們還要經(jīng)常注意以下的問題：

1．注意文化差異

文化差異在我們教學(xué)中是非常重要的，因?yàn)闆]有文化背景知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中是進(jìn)行不通的。例如：

Paul was in green with envy ,so he was in blue mood.

學(xué)生很難搞懂是什么意思，到底他是怎么了哪？但是如果我們結(jié)合文化差異講解，學(xué)生就很容易搞清楚了，green with envy是十分妒忌，blue與mood在一起就是情緒沮喪的意思。

2．熟詞“生”義，不可忽視

從事外語教學(xué)的我們知道，可以把不同上下文環(huán)境的同一個(gè)單詞看成是不同的生詞。而且這也是普遍現(xiàn)象。例如，2007年的高考題閱讀A篇：Then the University of Florida offered to let his house to me …學(xué)生在這個(gè)句子中找不到任何的生詞，但是就是不理解什么意思。這是由于他們不懂得一詞多義造成的。這的let是出租的意思，且這樣的事情屢見不鮮。

如果我們想在英語的單詞教學(xué)中取得好成績，那么一定還要意識(shí)到以下幾個(gè)方面的問題：

1．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)的長期性，時(shí)刻保持與新課程同步。新課標(biāo)的實(shí)施過程是一個(gè)長期過程，也是教學(xué)理念的一個(gè)變革時(shí)期，沒有新的教育理念做指導(dǎo)就等于盲人摸象。與此同時(shí)，我們還要做好角色轉(zhuǎn)變，經(jīng)常進(jìn)行換位思考，正如《課標(biāo)》中指出的那樣：不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。

2．授人以魚不如授之以漁，方法策略的指導(dǎo)勝于知識(shí)的直接傳授。有時(shí)候我們一堂課的信息量很大，然而學(xué)生所做的只有匆匆忙忙的記錄，最終得到的是筆記。新《課標(biāo)》告訴我們要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其他資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)留出充分時(shí)間和空間。然而，有些時(shí)候上課的時(shí)候?qū)W生完全是在老師的指揮棒下忙忙碌碌，機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至連停下來整理、消化的時(shí)間都沒有。如果一堂課中的詞匯以名詞居多，一些例子完全可以由學(xué)生自己查字典解決，如果能在備課時(shí)想到這一點(diǎn)勢必會(huì)有事半功倍的效果?？墒怯袝r(shí)在備課過程中忽視了詞匯目標(biāo)的不同，全部平均用力，像sandstorm之類的名詞完全沒有必要給學(xué)生列出來講解，保姆式的教師是教不出有能力的學(xué)生的。

3．詞匯教學(xué)要由重“量”向重“質(zhì)”轉(zhuǎn)變?！霸~匯學(xué)習(xí)中我們太注重詞匯量的問題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生詞匯量好像很大，但是閱讀就是不行，寫作也不行。那么，一個(gè)單詞要掌握到什么廣度和深度，這是我們要考慮一個(gè)質(zhì)的問題?！狈此家幌挛覀兊脑~匯教學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，通常詞匯知識(shí)的呈現(xiàn)比較多，而訓(xùn)練較少，應(yīng)用更少。學(xué)生所作的不過是抄寫和記憶。同時(shí)，我們除了按照《課標(biāo)》去明確詞匯范疇，還要深入考慮詞匯的廣度和深度，讓學(xué)生更加全面地了解詞義和用法，有助于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

4．不斷豐富課堂教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)效率。目前教學(xué)中我們對(duì)詞匯知識(shí)傳授較多，詞匯理解能力次之，記憶能力培養(yǎng)重視不夠，應(yīng)用能力更差。而詞匯教學(xué)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握詞匯，應(yīng)用詞匯，這是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。對(duì)于課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)一方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語用環(huán)境，而且還要貼合學(xué)生的心理制定比較富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的活動(dòng)，另一方面，就是目前都沒有重視評(píng)價(jià)活動(dòng)，一定要堅(jiān)持“以應(yīng)用為主”的詞匯評(píng)價(jià)原則和學(xué)生自身的能力層次、課標(biāo)層次保持一致，真正做到“備課有統(tǒng)籌性，上課有創(chuàng)造性，練習(xí)有針對(duì)性，檢測有目的性”。

參考文獻(xiàn)：

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