高　云

[摘要]隨著《新課程標準》的進一步實施，廣大英語教師面臨著一個新的挑戰(zhàn)——那就是如何在新課程標準下優(yōu)化英語課堂教學，實現(xiàn)新課標的教學目標，更好地完成英語教學任務。因此，筆者從幾個方面做了有益的嘗試與探索，且收到了較好的教學效果。

[關鍵詞]新課標 英語課堂教學 教學優(yōu)化

在英語學習中，學生為了提高英語水平，采取的方式也多種多樣，可對大多數(shù)同學來說，學習英語最集中、最主要的時間仍在課堂上。因此，如何有效利用課堂時間提高學生的英語水平仍是廣大英語教師不可回避的首要問題。因此，筆者從以下幾方面做了有益的嘗試與探索，收到了較好的教學效果。

一、活用教材，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣

《新課標》認為，在課堂教學中，必須突破傳統(tǒng)的師生關系，營造愉快的教學氛圍。因為只有在民主、愉快的課堂氣氛中學生才會熱情高漲地學習，更好地參與課堂教學活動。同時，認知建構教學理論也提倡主動性、活動性、建構性的教學原則（《當代教育新理念》p228）。所謂“活動性”，是指在教學過程中，要以活動為主要載體，通過活動激發(fā)學生的自主性，使學生主動地動腦、動手、動口等。因此，在傳授知識時，教師要加強與學生情感發(fā)面的交流，傾聽他們的心聲，平等地對待每一位學生。注意構筑平等、民主的師生關系，與學生建立融洽的情感。這樣，可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造潛能，使他們變厭學為樂學，提高學習質(zhì)量，獲得學習成功的巨大動力。例如，在教學魯教版六年級下Unit8《Wheres the post office?》時，我把學生的座位分成一個一個的“地點”，例如，教室北邊的一排座位是“學?！焙汀搬t(yī)院”，中間的一排是“郵局”和“銀行”，南邊的一排是“超市”和“公園”。這樣，我和一名同學做一個示范。ァ— Wheres the post office?ァ— Go along this road and turn left to the end, then go straight ,the post office is on your right.

然后，各小組的同學在組長的帶領下，仿照剛才老師的示范，開始練習“問路”和“指路”的句型，練習完后，在找?guī)讓ν瑢W到講臺前做表演。經(jīng)過使用這樣一個模擬的場景，讓同學們覺得更加形象化，也避免了枯燥的說教，達到了比較好的練習效果。

二、創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，讓學生主動參與教學，加強師生互動

課堂氛圍是師生互動的產(chǎn)物，教師在課堂上要盡量創(chuàng)造情景對學生的進步及時鼓勵、幫助其樹立改正缺點的信心。英語課堂力求體現(xiàn)一個“動”字，做到教師啟動、師生互動、學生主動。同時，認知建構教學理論也提倡“主動性”教學原則，所謂“主動性”，是指在教學中必須激發(fā)學生的學習主動性，促使學生主動探索知識，整個學習過程要給予學生充分的學習自由與自主權，學生有權對所學知識進行選擇以及有權參與各種學習活動。因此，如何更好地在課堂教學中鼓勵“學生主動”呢？筆者做了以下嘗試：

1.課堂上，教師走下講臺，改變過去居高臨下的不民主傾向，縮短與學生的距離，讓學生感到親切、平等、和諧。

2.創(chuàng)設情景，巧妙提問，引發(fā)學生心理上的認知沖突。所謂“認知沖突”，就是指學生以往的知識與即將學習的新知識之間產(chǎn)生的沖突，在這種沖突的基礎上，使學生通過實驗觀察、獨立思考和主動探索，逐步地理解和掌握新知識，進而自主建構自己的知識結構。同時，教師要注意學生發(fā)展水平和智力上的差異，堅持平等原則，提出不同程度的問題，做到“因材施教”。

3.創(chuàng)造機會、師生合作、生生交往。新課標強調(diào)英語課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。因此，課堂上教師一般是以幫助者、合作者的身份出現(xiàn)，除組織課堂示范朗讀外，應把時間和機會都讓給學生，通過學生間的交流，不同的見解、觀點，引發(fā)認知沖突，能更充分地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們參與教學的積極性，從而提高語言的交際運用，特別是英語口語表達的流暢性。

三、運用現(xiàn)代化教學手段，激活課堂教學

課堂教學中，多媒體教學扮演著非常重要的角色，它對課堂教學的效果與水平、內(nèi)容與方法有著直接的影響?，F(xiàn)代化教學手段通過圖像和聲音的巧妙結合，形象化地呈現(xiàn)情景和創(chuàng)造情景，刺激學生的視覺和聽覺，便于學生對語言材料的理解和吸收，啟發(fā)思維活動，并激發(fā)學生積極參與到各種語言實踐活動中去。所以，在教堂教學中，教師應恰當靈活地使用電教手段，創(chuàng)造情景，更好地刺激學生的感官，使英語詞匯以“音、形、義”相結合的形式形象生動地展現(xiàn)給學生，如在教表達天氣的詞匯（sunny、windy、rainy、cloudy、foggy、snowy等）時，可先用課前準備好的集音、形、義于一體的軟件，出示給學生，然后，在再恰當?shù)刂笇W生正確靈活地運用，這樣，學生會覺得記單詞興趣盎然，樂在其中。同時，教師還可運用多媒體等現(xiàn)代手段的動感性強、表現(xiàn)力強、形象生動的特點，創(chuàng)造豐富的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中得到訓練，從而使教學內(nèi)容化難為易、突破時空限制，活躍課堂教學，提高教學效率。

總之，按照新課標的要求，英語教學應以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使學生獲得以適應社會所需要的英語基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的英語思維能力，培養(yǎng)學生良好的英語學習心理素質(zhì)。而要做到這些，就要求我們必須走出傳統(tǒng)的英語教學模式，必須在新課標下，大膽地嘗試、探索，從而進一步優(yōu)化課堂教學。