傅德安

地理課堂教學內涵豐富，知識綜合性強。教師如能根據(jù)教材內容和學生的心理特征，注意捕捉教學的趣味性和學生的興奮點，不但可以調動學生的學習積極性，還可以增強知識點對學生大腦的刺激度，加深印象，收到事半功倍的教學效果。

一、采用多種直觀教學方式，使學生樂學

（一）利用教材插圖加強直觀性。

地理課教材配有大量相應的附圖、插圖，富有寓意的漫畫、專題地圖、自然景觀圖、風土人情畫等，這些插圖是課文內容的補充和延伸，它能彌補文字無法表達的缺憾，有人把地圖稱為地理的第二語言，毫不為過。地圖冊以及課本中的各種附圖、插圖組成一個獨特的“圖像系統(tǒng)”，利用圖像系統(tǒng)進行教學是地理教師最重要、最突出的技能之一。圖像系統(tǒng)本身就是生動的教材，能形象直觀地表示地理事物現(xiàn)象的各種特征，對于闡明地理概念、地理成因、地理規(guī)律、地理事物的演變、地理要素的聯(lián)系，以及地理景觀的特征等，都具有重大的作用。如果用得巧妙，可起到畫龍點睛的作用。

（二）利用多媒體教學強化直觀性。

多媒體教學主要包括幻燈片、收錄機、電腦、電影和電視等的運用。它有聲、形、色、光相結合的特點，能將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，很容易吸引住學生的眼球。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，解釋構造地震的成因等。通過現(xiàn)代化的教學手段，使地理概念、地理現(xiàn)象和地理景觀深深地印在學生的腦子里，這將大大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

二、創(chuàng)設情境，寓教于樂

（一）文史地結合，提高學生的興趣。

不可否認，課文內容有的地方生動有趣，有的則枯燥無味。生動有趣的教學內容可能會因死板單一的教學方式失去對學生的誘惑力，而枯燥無味的教學內容也會在花樣翻新的教學方式中喚起學生的學習熱情。例如，在講“地球在宇宙中”一課時，我引導學生回憶歷史課本中的內容：我國戰(zhàn)國時期甘德、石申的著作是世界上最早的天文學著作，其中記載了許多恒星的名字，還記錄了行星的運動情況；講到哈雷彗星時，就聯(lián)系我國春秋戰(zhàn)國時期魯國天文學家在公元前613年觀測到哈雷彗星掃過北斗，這是世界上關于哈雷彗星的最早記錄。把地理與歷史史實緊密結合起來，不但能鞏固已有的知識，加強學科間聯(lián)系,還可以大大增強學生的民族自豪感，陶冶學生的愛國主義情操。又如,我在講月相的規(guī)律變化時，就借助古代文人對月亮陰晴圓缺的描寫，來加深學生對此現(xiàn)象的理解。在描寫月初的蛾眉月時，我引用白居易的詩：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”；描寫上弦月，我引用張繼的詩：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！泵鑼懺碌锥昝荚?，我引用柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月?！弊詈罂偨Y月相的變化規(guī)律：月球與太陽同升同落的是新月，與太陽此起彼落的是滿月，半夜升起正午落下的是下弦月，正午升起半夜落下的是上弦月。借助這些有靈有肉的古典詩詞，不僅拓寬了地理教師的教學思路，增強地理課的趣味性，同時也鍛煉了學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的審美能力和審美情趣，使地理課堂充滿了詩情畫意。

（二）巧借道具助記憶。

高中地理有很多相似的知識點，如自轉與公轉，冷鋒與暖鋒，背斜與向斜，氣旋與反氣旋等，對這類知識采用比較法，有助于培養(yǎng)學生主動分析問題的能力，使學生準確理解所比較的地理事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，形成正確的知識體系。比如在講“褶皺”時,我隨手拿起一本書,讓書本代表水平巖層,先讓書本受力發(fā)生一個彎曲,告訴學生這叫“褶曲”；再讓書本發(fā)生波狀彎曲變形,告訴學生這叫“褶皺”,學生一目了然,知道褶皺是由褶曲構成的。又如，在講“斷層”時,我用一支粉筆代表巖層,當巖層受力超過一定限度就會發(fā)生破裂,這叫“斷裂”;再沿斷裂面把兩截粉筆上下或左右錯開,這叫“斷層”,學生就很容易得出“斷層＝斷裂＋位移”的結論。簡簡單單的一個道具，變抽象為具體，化繁為簡，這樣，學生在生動直觀多樣的教法中很容易就記住了抽象的概念。

（三）穿插地理小故事，增強趣味性。

我抓住學生愛聽故事的特點，在教學中穿插一些與教材有關的逸聞趣事，像“諸葛亮借東風——天氣預報”、“病床上的大發(fā)現(xiàn)——魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說”、“兩小兒辯日——大氣層和太陽高度角”等。又如在上“密度流”一課時，我先講這樣一個故事：第二次世界大戰(zhàn)期間，德軍潛艇經(jīng)常利用地中海與大西洋的唯一通道——直布羅陀海峽，在大西洋上襲擊盟軍船隊。盟軍吃了幾次虧，便派戰(zhàn)艦扼住海峽，用聲吶監(jiān)聽，一旦聽到潛艇的馬達聲便用深水炸彈將其炸毀。但監(jiān)聽很久，也沒發(fā)現(xiàn)德軍潛艇，德軍潛艇卻神不知鬼不覺地溜出海峽，出現(xiàn)在大西洋中，肆無忌憚地襲擊盟軍軍艦，致使盟軍蒙受巨大的損失，這是為什么?話音剛落，學生胃口大開，迫切想知道問題的答案，必然會認真聽課，積極思考。通過學習，大家明白了，原來直布羅陀海峽表層海水由大西洋流入地中海，底層海水由地中海流入大西洋。德軍正是利用這一地理常識，當潛艇偷過直布羅陀海峽時，關閉所有的機器，借助海流而行，盟軍雖有先進的聲吶儀器，卻不懂得大自然的規(guī)律，結果只能是上了高科技的當，受了損失還不知所以然。通過這些緊扣教材、豐富多彩的小故事，牢牢地抓住學生的好奇心，學生很容易投入教學情景當中。學生在聽故事學地理的過程中體驗到地理學習，學有所得,自然越學越愛學。

三、開展地理第二課堂

豐富多彩的地理第二課堂是課堂教學的延伸和深化。地理教師要將教學觸角深入到學生的生活和經(jīng)歷體驗當中，緊密聯(lián)系實際，啟發(fā)學生關注身邊的地理事物和現(xiàn)象，創(chuàng)造機會讓學生運用所學地理知識與技能解決日常生活中的問題。比如，在講述“太陽能的利用”時，我?guī)ьI學生實地參觀，結合現(xiàn)實生活中太陽能熱水器面板的安裝和使用，先指出了我們家鄉(xiāng)防城港位于北緯二十二度，一年之中有兩次太陽直射的機會。然后提出設疑：為了最大限度地獲得太陽光熱，熱水器集熱板與地面保持多少度夾角最好？這個夾角要隨著季節(jié)的變化而變化嗎？南北半球又有什么不同？這些實際問題與地理原理、地理規(guī)律緊密結合，由于貼近生活，大大激發(fā)了學生的求知興趣，進而讓學生領悟到,地理與生活息息相關，生活離不開地理，從而產生學習地理的興趣和需要。

總之，要做好一名稱職的地理教師，需要具備豐富的素質教育理論，掌握學生的心理水平，尊重學生的個性發(fā)展，營造平等、民主、和諧、愉悅的學習氛圍，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性，使枯燥的地理知識變得充滿生氣，只有這樣，我們的學生才能成為地理課堂的主人，也只有這樣，我們的地理課堂才會“火”起來！

(責編 周侯辰 黃 曉)