宮東芳

[摘要]:作為中學英語教師，筆者對英語課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣的重要性感觸頗深，在此，愿將自己的點滴體會和做法介紹給同行，希望能引起共鳴。

[關鍵詞]:學生 英語學習 興趣

《英語課程標準》中指出，基礎教育階段英語課程的任務是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略……”?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者?！弊鳛橹袑W英語教師，筆者對英語課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣的重要性感觸頗深，在此，愿將自己的點滴體會和做法介紹給同行，希望能引起共鳴。

一、建立平等互愛的師生關系，營造寬松和諧的課堂氣氛

新課程提倡教師與學生的雙邊活動，要做到這一點，必須建立平等互愛互相尊重的師生關系。教師和藹可親的微笑，善解人意的目光，生動而富有變化的面部表情，耐心細致的啟發(fā)，對學生所表現(xiàn)出的每一點進步的鼓勵，都可以產(chǎn)生巨大的感召力和推動力。正所謂“親其師，信其道、樂其學”，只有讓學生感覺與你的距離很近，愿意親近你，才能樂于學習你所教的知識。在我進入課堂的那一刻，我總是把微笑帶給學生，把好心請帶給學生。這樣，學生們也從不吝嗇，紛紛投我一個燦爛的笑容，漸漸開始與我親近，主動與我交流，課堂氣氛變得寬松、和諧。只要你不吝嗇，把微笑和鼓勵帶給學生，你就具有了一個具有親和力的老師的首要的條件，也將會是一個受學生歡迎的老師。

在課堂上，教師要與學生們多進行情感交流，盡量做到少批評、多表揚、多鼓勵，使學生感到老師對他的信任和幫助，從而產(chǎn)生學好英語的愿望和信心。有了這樣的心理基礎，學生學習英語的興趣就會油然而生。因此，教師應該自始至終關注學生的情感，尊重每一個學生，積極鼓勵他們勇于嘗試，幫助他們建立自尊心、自信心、積極性。在這種氛圍里，教師精神愉快，學生聽課輕松，課堂教學效率高。例如，在課堂上讓學生跟讀單詞的時候，只要同學們能夠勇敢地讀出來，我就會用“Good, Very good, Good job, Excellent, Well done”等來表揚學生。這樣，學生更有了信心，更加愉快地學說英語。當學生回答問題出現(xiàn)困難的時候，我會走過去，與他面對面地交談，耐心地啟發(fā)他。若回答不出來，我會微笑著撫摸一下他的頭，讓他“Sit down, please. And think it over.”如果學生說的不夠確切，我也不會直接批評他，會先表揚他，“You are very good。Who can say it better?”這時，就會有許多的“挑戰(zhàn)者”，課堂氣氛非常融洽，每個學生都非常積極地投入到學習中去，在老師的鼓勵中學會學習，對學習充滿了信心，充滿了興趣。

二、靈活運用各種各樣的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極性

心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平的教學方式和方法，可以有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。如英語教學應該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲和任務完成中運用掌握。在平時的教學中，教師要堅持用英語組織教學，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和多媒體教學手段，使學生在語境中學習英語，始終保持濃厚的學習興趣。筆者主要采用了以下教學方法：

1.情景教學

新教材中提供了許多學生感興趣的，與學生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的一些話題。我們應該圍繞著這些話題設計情景，努力創(chuàng)設一種盡可能貼近真實環(huán)境的情境，創(chuàng)造性地通過活動把教學激活起來，將“教”、“學”、“用”三者融為一體，引導學生進入角色，使學生身臨其境地學習英語，激勵學生積極參與，主動嘗試與發(fā)揮創(chuàng)造，做到樂學，愛學，善學，發(fā)展語感。

如我在教新目標英語七年級上Unit 7 How much are these pants?時，用多媒體創(chuàng)設了一個周末我在服裝店里的購物情景，自然地完成了服裝類名詞shirt, T-shirt, skirt, pants, shorts and shoes等詞匯的學習，同時通過一段顧客與店員談論物價的情景，讓學生通過體驗、感知了解“How much is it?”及“How much are they?”是談論價格的句型；進而我又通過一段完整記錄買東西的視頻錄象，讓學生在體驗中輕松愉快學習到購物的語言知識：Can I help you ? Yes, please . What color do you want ?等，讓學生體驗到英語就在我們日常生活中。

又如，在教七年級下Unit 4 I want to be an actor時，為了鞏固關于職業(yè)的詞語waiter, waitress, actor, shop assistant, reporter, bank clerk等，我給學生創(chuàng)設了一個情景：“20年后，我們進行一次返?；顒?，當我們再次相逢在熟悉的校園里時，你會向你的老同學介紹……”情景給出后，學生們都很興奮，興趣濃厚，積極暢想著自己未來的樣子，沒有了枯燥的機械認讀，取而代之的是學生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學，能夠熟練地運用已學的句型介紹自己的職業(yè)，自主地完成了比較精彩的小對話，教學在學生濃濃的興趣中達到了高潮。

2.直觀教學

直觀教學能使英語教學過程更加形象、直觀、生動，能引起學生的學習興趣，促進其注意力、觀察力、想象力、思維力的發(fā)展，使學生的視覺、動覺、聽覺器官都參加活動，使學生的學習積極性得到極大的調動。教師可充分利用圖片、實物、動作、表情、簡筆畫和多媒體教學手段等輔助教學，加強教學的直觀性、形象性、生動性，加深學生對知識的感性認識，以激發(fā)學生的學習興趣。

英語課堂教學以交際為主，毫無生氣的交際會使學生感到枯燥乏味，而生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛，引起學生注意，促使交際愉快地順利進行。如我在上第一節(jié)英語課時，一進教室，就借助讓學生站立的手勢，微笑著說：“Stand up, please.”有部分學生一開始無法理解我所說的話，我繼續(xù)借助手勢重復“Stand up, please”。這樣一來，絕大多數(shù)學生就明白了我在要求他們起立。我又以同樣的方法，借助于手勢，讓他們弄懂了“Sit down, please.”在教學單詞fat、thin、tall、short時，我利用夸張的手勢體態(tài)，同時讓學生加入表演的行列，學生興趣濃厚，學得快，記得牢。又如，當教“Im hungry.”時，我一邊捂著肚子一邊抿嘴，表現(xiàn)出饑餓狀，學生很快明白其意，并紛紛說“Have some bread. Have an apple. Have a cake…”再如，在教swim這個單詞時，我先將單詞寫在黑板上，然后用手向前劃圈作游泳狀，直到學生說出這個單詞的漢語意思為止。在反復朗讀幾遍后，學生便很輕松很深刻地記住了這個單詞。

3.教學順口溜

在英語教學中，筆者注意收集、整理繁瑣的英語知識為瑯瑯上口的順口溜，使教學更加生動、形象，便于學生記憶、理解，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

如人稱代詞與be動詞變化：我后am，你后are，is跟著他、她、它，復數(shù)人稱（we, you, they）均為are。又如，反意疑問句：反意疑問，理解其意，前后相反，構成問句。時態(tài)一致，句型統(tǒng)一，前否后肯，回答注意。再如，以-f / -fe結尾的名詞復數(shù)：樹葉(leave)半數(shù)(half)自己(-self)黃，妻子(wife)拿刀(knife)去割糧，樹后竄出一匹狼(wolf)，就像強盜(thief)逃命(life)亡。

興趣是最好的老師。學生綜合語言運用能力的提高在很大程度上受制于學習興趣的程度，因此，作為英語教師，要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，真正把《英語課程標準》提出的要求落到實處。