沈加德

現(xiàn)代教學(xué)是教師組織學(xué)生進行的有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)活動過程。要實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師不僅需要注重創(chuàng)建持續(xù)有效的學(xué)習(xí)性課堂氛圍，營造健康、和諧、安全、溫馨的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境中敢于表達(dá)，勤于嘗試，而且需要根據(jù)當(dāng)?shù)卣n程資源特點和社會發(fā)展情況，拓展教學(xué)內(nèi)容，搭建學(xué)生展示平臺，建立和諧民主的師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，開展豐富的課外探究活動。發(fā)揮學(xué)業(yè)成就評價的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，從而實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

通過新課程理論的學(xué)習(xí)、思考以及長期的教學(xué)實踐和感悟，在以下幾個方面進行了探索。

1教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

教材一直是學(xué)校教育的主要課程資源，要充分發(fā)揮教材在課題研究中的重要作用。同時，又必須認(rèn)識到教材使用必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師可以根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點，從學(xué)生興趣與經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的情況，傳授學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，及時補充能體現(xiàn)社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展的、富有探索性的課程素材展示教育內(nèi)容，改變教材作為唯一課程資源的觀念。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來自成百上千個家庭，具有不同的生產(chǎn)生活經(jīng)歷，在成長過程中會出現(xiàn)不同的問題和疑惑，有迫切解決現(xiàn)實生活中一些問題的心理需求。教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的具有強烈探究欲望的問題，挖掘?qū)W生身上的課程資源優(yōu)勢。例如，在教學(xué)“環(huán)境對生物的影響”時，教材僅安排“光對鼠婦生活的影響”探究活動，教師可從學(xué)生的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展情況，安排“溫度對草莓生長的影響”考察活動，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)知識的價值，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

2課堂教學(xué)讓位學(xué)生主體

課堂教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)生完成有效學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該最大限度地將課堂時間留給學(xué)生進行討論、活動、思考。這就要求教師在具體的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生來嘗試、鍛煉，養(yǎng)成主人意識，使自己成為課堂教學(xué)的組織者、促進者、指導(dǎo)者、服務(wù)者，把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)活動推向課堂的最鮮亮處。如“分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例”、“探究環(huán)境污染對生物的影響”、“動物與人類生活的關(guān)系”、“人類對細(xì)菌和真菌的利用”和“保護生物的多樣性”等這些理論不深、橫向發(fā)散的內(nèi)容，只要教師肯放手，適當(dāng)引導(dǎo)、釋疑，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會收到意想不到的效果。

3師生關(guān)系體現(xiàn)和諧民主

千年的傳統(tǒng)教育以及人類對真理、科學(xué)孜孜不倦的追求，奠定了教師的知識權(quán)威地位，學(xué)生對教師從來就是“敬畏”。盡管新課程一再強調(diào)教師要樹立“平等中的首席”的教育觀念，但是農(nóng)村學(xué)生在知識上的絕對弱勢地位和教師權(quán)威觀念的根深蒂固使得在這樣“敬畏”的背后出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：下課時，學(xué)生像沖出牢籠般涌出教室；考完試，學(xué)生們“勝利大逃亡”；畢業(yè)了，校園、教室里到處是撕碎的課本、作業(yè)本。所以，教師需要改變這種讓人敬畏的“權(quán)威”形象，而應(yīng)變?yōu)閷W(xué)生充滿人格魅力影響的朋友：蹲下來跟學(xué)生說話，用商量的口吻和學(xué)生探討，在活動中和學(xué)生一起實踐探索，尊重學(xué)生心靈深處的需要，關(guān)注來自學(xué)生自身的問題，處處以自身的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣等。這樣，就能創(chuàng)建“家”一樣寬松的課堂氛圍，構(gòu)建和諧、民主、安全、溫馨的師生關(guān)系。

4學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

4.1理論聯(lián)系實際

理論是灰色的，生命之樹常青。學(xué)會運用所學(xué)習(xí)的課本理論知識解釋、解決生產(chǎn)生活中遇到的實際問題是學(xué)好生物學(xué)的基本方法，也是學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的不懈動力。在學(xué)習(xí)和生活的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法和尋找探究課題的切入點，勤學(xué)、善思、質(zhì)疑、多問，把課本知識與生活實踐密切聯(lián)系起來。通過一次次成功和失敗，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)理論知識的價值和意義，同時也使課本知識煥發(fā)出鮮活的生命力。例如，在學(xué)習(xí)“植物的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)”內(nèi)容時，可以通過對化肥袋直觀教具和“燒苗”，現(xiàn)象的觀察來理解“糞大水勤不用問人”諺語的錯誤，從而科學(xué)地認(rèn)識無機鹽對農(nóng)作物生長的影響。

4.2列預(yù)習(xí)閱讀提綱

一開始，教師要通過示范讓學(xué)生認(rèn)識到提綱在預(yù)習(xí)中的作用，然后逐漸放手學(xué)生自己列提綱。預(yù)習(xí)提綱有兩方面的作用：一是提出預(yù)習(xí)要求；二是通過提綱對學(xué)生進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。好的預(yù)習(xí)提綱應(yīng)該是要求恰當(dāng)?shù)模簿褪菍W(xué)生經(jīng)過閱讀思考后能夠回答問題。例如：在學(xué)生預(yù)習(xí)“綠色植物通過光合作用制造有機物”一課時，教師可以列這樣的提綱：(1)光合作用的條件是什么?(2)光合作用在什么場所中進行?(3)黑紙片在實驗中起到什么作用?(4)光合作用的重要意義表現(xiàn)在哪幾個方面?

學(xué)生通過預(yù)習(xí)提綱可以逐步學(xué)會把握學(xué)習(xí)重點，形成知識結(jié)構(gòu)，提出有意義的探究問題。在此時

4.3加強自我監(jiān)控

學(xué)習(xí)的過程離不開學(xué)生的自我監(jiān)控，這也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自我監(jiān)控是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)成功，提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)活動的全過程中將自己正在進行的學(xué)習(xí)活動作為意識的對象，不斷地對其進行積極自覺的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。教師通過提供一系列自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的問題，不斷地促使學(xué)生自我反省，對自己的學(xué)習(xí)過程進行有效監(jiān)控和調(diào)節(jié)。如“我理解了嗎?”、“我的思路嗎?”、“我的學(xué)習(xí)計劃完成的如何?”、“我的學(xué)習(xí)方法是否有效?”等，從而促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果作出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪驮u價，意識到在學(xué)習(xí)上的偏差，及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，變換學(xué)習(xí)策略，向預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)靠近。

5學(xué)業(yè)成就評價促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)

學(xué)業(yè)成就評價應(yīng)該評什么?不可否認(rèn)，當(dāng)前的學(xué)業(yè)成就評價的考察維度是比較單一的，有的學(xué)科甚至僅僅測量了學(xué)生的記憶力。面對當(dāng)前學(xué)業(yè)成就評價的，隨意和混亂，學(xué)校和教師對要學(xué)哪些知識，要學(xué)到何種程度感到無所適從，只能用大量的題海戰(zhàn)術(shù)來對付。

學(xué)業(yè)成就指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在先前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)活動在知識、技能以及情感態(tài)度等方面達(dá)到的發(fā)展水平。從最根本的層面上說，學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價有2個目的：對外要能滿足公眾問責(zé)的要求；對內(nèi)要能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)改善的要求。

“為了每一位學(xué)生發(fā)展”的理念旨在促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，它相信每一個兒童的可塑性和巨大的潛力。它認(rèn)為真正的有效教學(xué)不是灌輸，而在于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和概念基礎(chǔ)出發(fā)，幫助學(xué)生建構(gòu)他們自身的知識框架。

農(nóng)村教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)不是僅為高一級輸送優(yōu)秀學(xué)生，還要為社會主義新農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)合格人才。農(nóng)村教育要結(jié)合農(nóng)村實際，端正辦學(xué)方向，從學(xué)生生活經(jīng)驗引入概念，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)概念。在一些基于學(xué)生生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)探究活動的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展程度不同的具有一定的認(rèn)知能力要求的探究活動，這有助于促進學(xué)生科學(xué)探究能力和綜合實踐能力的進一步發(fā)展。通過活動，學(xué)生看到了自己的成績、特長，掌握了一些與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理技術(shù)，初步具備熱愛“三農(nóng)”、愿意建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。只有這樣，學(xué)業(yè)成就評價才會真正促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識才會有生命的價值。