黃玉新

【摘 要】本文對如何建設(shè)高校班集體進行了一些探討，論述了班集體建設(shè)中引入競爭機制的重要性和必要性，分析了在高校班級建設(shè)中引入競爭機制的措施，總結(jié)了班級競爭機制實施的成功經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】高校 班集體競爭機制

一、在高校班集體建設(shè)引入競爭機制的重要性和必要性

大學生班集體是大學生學習、生活的基本場所，它對學生的成人成才具有重要的影響作用。一個優(yōu)秀的班集體是孕育高素質(zhì)人才最直接最溫馨的搖籃，而競爭則是一個班級不斷進取的重要手段和必要途徑。

競爭中優(yōu)勝劣汰是自然法則，公平、合理的競爭會讓人長期保持積極向上的心態(tài)和忘我的斗志；年輕氣盛不服輸是大學生的性格特征，而競爭正與他們的年齡特征和性格特征相適應(yīng)，一定能達到我們教育的目的；從社會關(guān)系的角度來看，人與人之間需要合作是因為當一群人聚在一起為了一個共同目標而工作的時候，靠的是相互團結(jié)的力量，團結(jié)為每個人提供了動力，使他們互勉、互助、互愛，共同奮斗；班級的集體競爭有別于個體競爭，它擯棄了個體競爭所帶來的自私、狹隘、孤立的競爭意識，替代的是團結(jié)、互助、相互制約的團隊精神；接觸理論認為，人際間的合作能提高集體的向心力及友誼，只有發(fā)展成為合作性的關(guān)系，才能形成有效學習和發(fā)展。

二、在班集體建設(shè)中引入競爭機制的具體做法

1.在班級建設(shè)中引入競爭機制的實施步驟

高校班級的建設(shè)中，我們要思考如何有效引導班級競爭。在班級建設(shè)中引入競爭機制時，輔導員要加強引導，做到競爭前、競爭中、競爭后都能起到思想政治教育的作用。

（1）競爭前，引導班級正確地對待競爭

每個班級的學生應(yīng)把競爭看作是激發(fā)各班內(nèi)在潛力的一種手段，是反映本班某方面整體水平或各方面綜合實力的一種方式，不要認為班級競爭僅僅是為了超過其他班級，獲得勝利，而要認識到是為了過程中的互相監(jiān)督、互相激勵。

（2）競爭中，要求班級遵守競爭道德

競爭道德是競爭者在競爭中，應(yīng)遵守的行為規(guī)范。在班級競爭中各班應(yīng)共同遵守競爭道德，主要包括以下五點：一是顧全大局。二是優(yōu)勢取勝。三是團結(jié)協(xié)作。四是資源共享。五是公平合理，這一規(guī)范要求各班競爭的機會均等。

（3）競爭后，階段性地對班級進行針對性的教育

在競爭過程中和結(jié)束之后，都應(yīng)有意識地作階段性的總結(jié)，這時，輔導員要對各班級進行針對性的教育。對不同層次的班級進行不同的教育，對于獲得榮譽的班級，要在所有同學面前公開表揚，并鼓勵全體同學。對于其他班級，要教育他們只要本班盡心盡力了，發(fā)揮了最佳水平，就應(yīng)無怨無悔；要正視本班的不足，在今后揚長補短，后來居上。

2.通過制度約束加強班級建設(shè)

制度建設(shè)是班集體建設(shè)的一個重要方面，建立健全一套比較合理的規(guī)章制度并認真貫徹落實，對于確保學生班級工作的正常運轉(zhuǎn)，促進良好班集體的形成與發(fā)展，具有十分重要的意義。制度保證著班級工作的正常高效運轉(zhuǎn)；能增強班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力；培養(yǎng)同學們良好的行為習慣；促進班風、學風的良性發(fā)展。在班級內(nèi)部和班級之間均可以推動施行競爭機制。

3.日常活動中引入競爭機制建設(shè)和諧班級

將日常生活的所有內(nèi)容全部納入班級競爭的項目。其主要包括：思想素質(zhì)、班級風氣、學習成績、寢室衛(wèi)生、集體活動及個人行為習慣等。這些內(nèi)容的考察對象是每個寢室、每一個同學，而評價時則以班級成績表現(xiàn)。班級日?；顒又幸敫偁帣C制后，學生在提高了政治覺悟的同時，增強了班級凝聚力。營造班級良好的競爭氛圍，促進班級在競爭中和諧發(fā)展的教育方式改變了學生被動接受教育的現(xiàn)狀。通過競爭同學們表現(xiàn)出更強的責任感和團隊精神。在交流過程中，他們?nèi)￠L補短、互相激勵、共同進步。

三、在班集體建設(shè)中引入競爭機制后的效果

1.班級之間的競爭局面已經(jīng)形成,班內(nèi)同學相互制約、團結(jié)互助蔚然成風。通過“競爭”,增強了學生的參與、改革意識,在了解了別人的同時也了解了自身的能力與素質(zhì),能體味到班干部工作的辛苦,更好地配合老師和班干部的工作。在“競爭”中,學生自身得到很大提高,增強了自覺性、主動性。

2.班級學習、生活環(huán)境得以明顯改觀。由于將課堂出勤率和課堂紀律納入了班級的競爭體系，班長和年級學習部雙重負責,使得課堂紀律井然有序,老師們上課順心,同學們學習舒心。

3.調(diào)動了學習的積極性,挖掘?qū)W習的潛能,在為班爭光的意識中體現(xiàn)了自我價值。通過班內(nèi)同學之間的相互制約和相互影響,實現(xiàn)了自主教育的原則。

4.班級管理上品位,班級凝聚力劇增。班級施行雙線分層管理的策略。雙線是:班委會負責班級日常生活中的具體事務(wù)及小組競爭機制的落實。團支部負責班級精神生活調(diào)整及班級輿論、思想動態(tài)和心靈交流等。

5.實現(xiàn)了師生關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變。班級競爭機制的實施,首先實現(xiàn)了班級由輔導員的人治轉(zhuǎn)換為學生自治。輔導員的角色發(fā)生了根本的變化。輔導員在班級里不再事無巨細什么都管,而成為班級活動中的一分子,成了班、團干部的管理顧問和參謀,是全體同學的服務(wù)者。這種服務(wù)者的姿態(tài)很快被學生所接受,那些常常大錯不犯，小錯不斷的學生也在逐步改正缺陷。從客觀上說,班級競爭機制把輔導員從煩瑣的事務(wù)中解脫出來,使輔導員有充足的時間和精力與同學們進行情感交流。這樣,班級競爭機制已經(jīng)達到了它預期的目標。

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