徐送燕

【摘 要】語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)所。教學(xué)中，教師可以通過(guò)回顧生活、體驗(yàn)生活、運(yùn)用生活、拓展生活等，從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。本文就這幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 生活化 探討

一、語(yǔ)文生活化教學(xué)觀點(diǎn)的提出

所謂語(yǔ)文生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)。

在新課程下的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究創(chuàng)新、走進(jìn)生活的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)科作為多門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，就是要尋找到一條突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的新道路，變“應(yīng)試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”，從而擴(kuò)大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

二、語(yǔ)文生活化教學(xué)的運(yùn)用和策略

語(yǔ)文來(lái)源于生活，在生活中教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。那么教學(xué)如何服務(wù)于生活，又是如何體現(xiàn)生活的呢？我采取了以下措施：

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)環(huán)境

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)窮興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)這些鮮活的情境顯得尤為重要，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松輸快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。例如：在教室布置時(shí)將課桌椅擺成幾個(gè)大方塊，學(xué)生圍坐在一起，猶如家里，大家積極思考，盡情交流，主動(dòng)合作，學(xué)生怎會(huì)不思潮涌動(dòng)，在這樣充滿(mǎn)情趣的生活場(chǎng)景里學(xué)習(xí)，大家心情舒暢，師生關(guān)系融洽，和諧的課堂必然煥發(fā)出生命的活力。

（二）開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容

1.回顧生活

有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，但往往又是他們忽視了的或熟視無(wú)睹或知之甚少的，我們?cè)谡n堂上就應(yīng)努力喚起學(xué)生頭腦中有關(guān)這些生活現(xiàn)象的每一點(diǎn)記憶，通過(guò)恰如其分地引導(dǎo)，利用語(yǔ)言、情景，讓學(xué)生在回憶中挖掘以往的生活影子，與課文進(jìn)行對(duì)比，加深理解。這樣比干巴巴地說(shuō)教要切實(shí)可行得多。

例如：貓對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見(jiàn)慣，但真正了解貓?zhí)攸c(diǎn)的同學(xué)卻不多，我在教《貓》一文時(shí)，在課堂上向?qū)W生提出明確的要求，引導(dǎo)他們回憶生活中有關(guān)貓的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使他們做到腦中有貓、心中有貓。然后在課余生活中精心指導(dǎo)學(xué)生抓住貓的特點(diǎn)去觀察，從而了解貓的性情、脾氣等，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚(yú)得水，得心應(yīng)手了，進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。

2.體驗(yàn)生活

每一篇課文都是以語(yǔ)言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。新課程非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們不是把別人的文字化為自己的生活，而是要借自己的體驗(yàn)把生活化為文字、感受、理解，從而達(dá)到主動(dòng)地吸收、自覺(jué)地獲取、高能力地反饋。例如我在教學(xué)古代寓言《濫竽充數(shù)》時(shí)，把課文編排成小型課本劇，讓學(xué)生演一演，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對(duì)生活的理解、感悟，又可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文感悟。

3.運(yùn)用生活

有位學(xué)者這樣告誡我們：“學(xué)問(wèn)的要訣，在于活用，不能活用的學(xué)問(wèn)，便等于無(wú)學(xué)?！闭Z(yǔ)言文字訓(xùn)練“生活化”，是教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力時(shí)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用。所用的訓(xùn)練材料，盡可能來(lái)自生活；即使是教材上的練習(xí)，也應(yīng)盡量挖掘其與學(xué)生的生活有聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)的目的就是為了用。所以我在上語(yǔ)文課時(shí)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些如當(dāng)推銷(xiāo)員、導(dǎo)游、解說(shuō)員等綜合性的活動(dòng)，使學(xué)生在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中自然發(fā)展多元智能。如學(xué)習(xí)了人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)到的“圍繞一個(gè)意思把話(huà)說(shuō)明白”的方法，讓他們做“推銷(xiāo)員”，將自己家鄉(xiāng)最出色的水果介紹給“客戶(hù)”，看誰(shuí)說(shuō)得好。學(xué)生們躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后，他們運(yùn)用自己學(xué)到的方法將柿子、琵琶、桃子、西瓜等水果描繪得惟妙惟肖，淋漓盡致。通過(guò)這樣采用多種“生活化”方式的技能訓(xùn)練使學(xué)生既學(xué)得有味，鞏固了知識(shí)、掌握了技能，又鍛煉了學(xué)生各方面的能力，使他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，開(kāi)發(fā)了他們自主創(chuàng)新的潛能。

4.拓展生活

語(yǔ)文是建立在生活基礎(chǔ)之上的，解決生活中的許多問(wèn)題也必須依靠語(yǔ)文。因此，我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。著名特級(jí)教師于永正老師教學(xué)《招領(lǐng)啟事》就是最好的例子。有一天早上，一個(gè)學(xué)生在校門(mén)外拾到一個(gè)錢(qián)包，將錢(qián)包交給了他，他在一上課就把這件事告訴了學(xué)生，問(wèn)學(xué)生該怎么辦？于是很自然地引出寫(xiě)“招領(lǐng)啟事”能解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生明白寫(xiě)“招領(lǐng)啟事”的意義，也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望。接下來(lái)就開(kāi)始教學(xué)“招領(lǐng)啟事”的寫(xiě)法，讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)招領(lǐng)啟事。這時(shí)的學(xué)生完全是出于為了幫助撿到東西的同學(xué)的忙，所以學(xué)得都很投入，寫(xiě)得都很認(rèn)真，而完全沒(méi)有枯燥的學(xué)習(xí)的感覺(jué)。寫(xiě)完后，選擇好的同學(xué)的作品張貼于校門(mén)外合適的地方。過(guò)了幾天，于老師又對(duì)同學(xué)們說(shuō)，這個(gè)失主看到同學(xué)們寫(xiě)的“招領(lǐng)啟事”后領(lǐng)回了東西，非常感激，他想寫(xiě)一封感謝信，但不知道怎么寫(xiě)，想請(qǐng)同學(xué)們幫助，于是又展開(kāi)了“感謝信”的教學(xué)。經(jīng)過(guò)這一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在無(wú)形之中學(xué)會(huì)了知識(shí)，拓展生活，還讓學(xué)生們學(xué)得有滋有味。

三、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的思索

小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的前景是如此的誘人，但在實(shí)際的教學(xué)中還是有這樣或那樣的疑惑。如就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何營(yíng)造合適的生活化課堂，使每個(gè)學(xué)生都獲得不同的發(fā)展，令人深思。

以上僅僅是我個(gè)人膚淺的看法，更多的體會(huì)還需我們更多的實(shí)踐。正所謂“一切生活皆語(yǔ)文”，生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。