陸旋進

在體育教學中，學生體育成績的好壞，除了與其固有的身體素質有關外，還與其對體育的興趣有關。培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，并使養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉的習慣是體育教學成功的重要標志。忽視培養(yǎng)學生對體育活動的興趣、愛好和養(yǎng)成鍛煉的習慣，就不能奠定學生終生進行體育鍛煉的基礎和習慣。

從本性上說，少年兒童是喜歡體育的，是喜歡運動的。但是，有資料表明，我國初中學生的運動興趣卻隨著年齡的增長而下降。在體育課教學中，經?？吹接械膶W生由于各種原因對體育課不感興趣。具體表現(xiàn)在上課時精力不集中，情緒低落、動作拖拉、借故請假，有的甚至對體育課產生恐懼感。學生在這種心理狀態(tài)下學習，不僅對自己身心發(fā)展不利，而且會影響其他同學的學習積極性，從而直接影響到體育教學工作的順利進行。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是推動學生學習的強大動力，只有當學生對體育課產生興趣時，才能主動而愉快地去學習。

針對這一問題，本人在石羊塘學校初中部作了調查，提問061、062、063班共187個人，發(fā)現(xiàn)影響學生體育課興趣的主要因素有4個，具體是體育教師的素養(yǎng)、教學內容、教學方法、基礎理論，調查結果見表1。

1、體育教師的素養(yǎng)對學生體育興趣影響

原來我們總是把學生對體育課不感興趣的原因歸咎于場地、器材、自然環(huán)境等客觀因素上，而從來沒有從教師自身上找原因。在體育課上，學生的直接感覺對象是老師。教學中，教師是主導，教師對學生的影響是全面的，教師的一言一行，精神面貌，工作作風，以至教師的著裝，無一不直接影響著學生的學習興趣。為此，需要體育教師具有扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時還要有相對廣博的知識。專業(yè)知識和專業(yè)技能是完成體育教學任務的保障，而相對廣博的知識，則可提升教師自身的素養(yǎng)，可有效調節(jié)課堂氣氛。增進師生情感。

教師自身的素養(yǎng)在以下兩個方面影響學生對體育的興趣：1、在對體育項目進行理論介紹時，教學語言是否專業(yè)、規(guī)范、準確、清楚；在對體育項目的動作進行分解講解或連貫演練時，是否準確到位。2、教學過程中教師的語言是否生動形象，流暢清晰，富有節(jié)奏感，適時調控學生情緒。另外，各學科間的交叉性很強，體育教學中常涉及其他學科。例如要把一個簡單的起跳動作講解清楚，就要用到數學、物理等學科的知識，上好一節(jié)好理論課，常需要旁征博引，才能生動有趣，吸引學生的注意力，在較短的時間內掌握盡可能多的知識。

體育教師的工作往往以身體活動為其主要特征。負荷量很大，而且又要以情緒感染學生，這要求體育教師應具有強健的體魄和健康的心理，在學生面前應始終表現(xiàn)出情緒樂觀、舉止瀟灑、儀表高雅、朝氣蓬勃。體育教師即是學校體育工作的組織者，又是體育鍛煉的實踐者，精力充沛，體魄健壯是鍛煉效果在教師身上的表現(xiàn)，這本身就是具有重要的教育價值。

2、教學內容對學生體育興趣的影響

教學內容是教師要教，學生要學的內容，是開展體育教學活動的依據。體育教學內容通常是一些提高體能的項目，如跑步、跳遠、鉛球，或籃球、排球、足球等，教學內容較單調而枯燥。有些教師把體育課上成“達標課”，一上課就是800米、1000米、引體向上等項目，常使學生望而卻步。再就是體育課的競技色彩太濃厚，過度追求傳授給學生過多的運動技能，忽視了學生的興趣和特長。體育加試的項目是從1000米、800米、立定跳遠、坐位體前屈中選三項，學生上課都是圍繞這些內容進行的，教師說怎么練就得怎么練，課堂完全由教師主宰，忽視了學生的主體地位，學生常常是為了考試而被動地練。雖然，學生的考試成績提高了，但自覺鍛煉的意識并沒有增強。更有甚者，有些教師從初一年級開始，就把體育課變成單純的素質訓練課，極大地影響了學生“三基”的掌握和終身體育意識的形成。顯然這種“應試體育”教學不但有悖于學校體育教學的指導思想，也不利于提高學生對體育的興趣。

3、教學方法對學生體育興趣的影響

隨著社會的發(fā)展、學校體育教學改革的不斷深入，有些教學方法已不能適應當代教學的需要，理應進行必要的改革，以適應現(xiàn)代教學的需要。在教學過程中，不但要培養(yǎng)和提高學生體育理論知識和體育技能，同時應培養(yǎng)和提高學生對體育的興趣，從而增強其終生進行體育鍛煉的意識。為此，體育教師應采用多變的教學方法，以增強學生的新鮮感、好奇心。教學中的任何方法如果常年不變，不管一開始有多大的吸引力，到后來都會使學生失去興趣。教學方法呆板、枯燥無味，體育課是針對中考體育項目來進行的，學生容易厭煩。學生由于受社會，家庭影響不同，思想智力，體力各異，而且男女生在生長發(fā)育期間生理、心理差異有明顯改變。學生的個性差異表現(xiàn)在興趣，能力，氣質和性格等方面。因此，采用一種教學模式或教學方法，統(tǒng)一教學要求，會因學生的個體而影響他們的對體育教學的興趣。故應采取因材施教，在面向全體學生的基礎上實行分類指導的教學方法。

所以教學內容、方法等都要合理安排，根據學生個性特征，一堂體育可以開設多個體育項目，讓學生選擇自己喜愛的項目進行鍛煉，同時依據不同的學生采用多種教學方法，以增強學生對體育的興趣。

4、基礎理論對學生體育興趣的影響

初中體育課程教學中，理論課安排得太少，一般只在下雨天，才上幾堂，有時還被改成自習課。這種現(xiàn)象造成學生對體育的片面理解，一提起體育，仿佛就是打打球，跑跑步，提起比賽就是第一和金牌，好像體育就是那些學習不好的人才從事的工作。如果說在舊社會里認為干體育的人是“體育棒子”，還帶有愚不可及思想，那么，現(xiàn)代人仍然認為干體育的人是“四肢發(fā)過，頭腦簡單”的人，則不能不令我們沉思了。這說明我們并沒有把體育真正的含義及體育價值傳授給學生。因此，體育課應向學生講授必要的體育知識，使學生充分認識體育的重要性；向學生介紹新中國成立以來，我國在體育戰(zhàn)線上取得的偉大成績；向學生講授各單項體育項目的理論知識，以及相應的歷史故事，使學生了解各單項體育，從而增強其對體育的興趣。同時，要加大對體育宣傳力度，使學生家長和其他任課教師也能充分體會到體育的重要性，讓家長和其他任課教師成為學生從事適當體育鍛煉的有力后盾和積極擁護者。

教學過程中，教師切忌過于強調自身作用，還應重視發(fā)揮學生的主體作用，不要單純把他們看作學生，更要把他們當作自己的朋友，當然，這決不意味著教師馬馬虎虎，上課松松垮垮，對學生放任自流。

小結

體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，是一項十分細微和復雜的工作，也是一門藝術。因此，體育教師在教學中，要改進教法，加強理論知識的傳授，提高體育教學的藝術美、加強師生情感交流，不失時機地因人、因材、因地施教，不斷總結積累經驗，把培養(yǎng)學生對體育的興趣有效地貫穿到整個教學工過程中。學生體育興趣的培養(yǎng)，是一個漸進的發(fā)展過程，只要我們抱有強烈的社會責任感，堅定信心，就一定能激發(fā)學生的體育興趣，推動學校的體育教學工作再上一個新的臺階。

責任編輯：易志毅