李　忠

傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段主要依靠有經(jīng)驗(yàn)的教師通過(guò)黑板和粉筆將知識(shí)或技能傳授給學(xué)生，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)具備模擬教學(xué)與輔助教學(xué)行為的能力，利用多媒體課件教學(xué)能起到事半功倍的效果，

多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程相比有其獨(dú)特性，然而多媒體課件教學(xué)，目前的教學(xué)模式都大多沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也大多以文本、圖表方式表現(xiàn)，以至于把書(shū)本內(nèi)容形象化，這種觀點(diǎn)其實(shí)是把多媒體課件看成了“書(shū)寫粉筆字的替代工具”，這顯然是不可取的，這樣的多媒體課件制作也是沒(méi)有任何價(jià)值和意義的，因此綜合多媒體教學(xué)課件制作的基本要求與內(nèi)容設(shè)計(jì)要求，本人在以下幾方面提出多媒體教學(xué)方面的建議：

一、計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

1、采用與鑄統(tǒng)教學(xué)過(guò)程不同的教學(xué)路徑

多媒體教學(xué)表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)按照呈現(xiàn)信息、示范例子、操作復(fù)習(xí)、反饋強(qiáng)化和得出結(jié)論的教學(xué)路徑完成教學(xué)任務(wù)，呈現(xiàn)信息主要是呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)信息，讓學(xué)生進(jìn)行感知；示范例子主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例驗(yàn)證和演示說(shuō)明，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶；操作復(fù)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用能力；反饋強(qiáng)化主要是對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容起鞏固作用；得出結(jié)論主要是對(duì)所教授的知識(shí)內(nèi)容的歸納與總結(jié)，以便讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，一般在多媒體教學(xué)中大都包含有知識(shí)講解、舉例說(shuō)明、媒體演示、提問(wèn)診斷和反饋評(píng)價(jià)等部分，

2、具有友好的人機(jī)交互界面

交互界面是學(xué)生和計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交流的通道，在多媒體教學(xué)課件中，交互界面的形式包括窗口、菜單、按鈕、圖標(biāo)等，良好的界面設(shè)計(jì)更利于操作和交流，

3、具有診斷評(píng)價(jià)和反饋功能

在多媒體教學(xué)課件中，通常都設(shè)置一些問(wèn)題作為練習(xí)，向?qū)W生提問(wèn)并要求學(xué)習(xí)者做出反應(yīng)，通過(guò)問(wèn)題的提出與回答，可以使學(xué)生思考與操練，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，

二、多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論，它是以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，采用系統(tǒng)科學(xué)方法進(jìn)行的一種教學(xué)規(guī)則過(guò)程和操作程序，多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體信息，并在系統(tǒng)中有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：

1、分析學(xué)生特征

學(xué)生特征是指學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力，原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中頭腦里已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，原有的認(rèn)識(shí)能力是學(xué)生對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)的能力，分析學(xué)生特征就是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前概念的原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)識(shí)能力，并將它們描述出來(lái)，作為確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的主要依據(jù)，以便使制作出來(lái)的多媒體課件對(duì)學(xué)生更有針對(duì)性，

2、確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指希望通過(guò)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為上發(fā)生變化的描述，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向，是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)，要確定教學(xué)目標(biāo)，必須考慮三個(gè)因素，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特征和社會(huì)需要，多媒體課件應(yīng)當(dāng)由從事教學(xué)實(shí)踐工作的教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際需要決定選擇需要制作成多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容確定后，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解成許多知識(shí)點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的特征和社會(huì)的需要，把各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等不同的層次，

3、合理選擇與設(shè)計(jì)媒體信息

由于多媒體技術(shù)可以支持文本、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫和音頻等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，因此在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分析的結(jié)果和各種媒體信息的特征，選擇合適的媒體信息，并把它們作為需要分別安排在不同的信息單元中，

4、建立教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)

在多媒體教學(xué)課件中，要把多種媒體信息做有機(jī)的組合，以便形成一個(gè)合理的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使它發(fā)揮最佳的功能，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此，必須分析課件的教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課件所包含的教學(xué)內(nèi)容，分解為若干個(gè)知識(shí)單元，每個(gè)知識(shí)單元又包含若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元之間的關(guān)系和聯(lián)系方式，不同的聯(lián)系方式形成了不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了不同的教學(xué)策略，

5、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度起到強(qiáng)化、矯正的作用，形成性練習(xí)可以設(shè)計(jì)成問(wèn)題提問(wèn)的形式，可以有三種方式，即提問(wèn)方式、應(yīng)答方式和反饋方式，提問(wèn)方式用于是非題、選擇題或填空題；應(yīng)答方式要求一題一答，適當(dāng)給予提示，使學(xué)生有較多的成功機(jī)會(huì)，對(duì)應(yīng)答結(jié)果判斷應(yīng)與評(píng)分結(jié)合；反饋方式是對(duì)學(xué)生的應(yīng)答給予反饋評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的情況分別做出“指出錯(cuò)誤”“要求重答”“給出答案”和“輔導(dǎo)提示”等不同形式的反饋，

責(zé)任編輯：羅艷