杜　巖

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)；“望”；“聞”；“問”：“切”

中圖分類號(hào)G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)1004—0463(2009)05(B)—0042—01

一、“望”——捕捉學(xué)情的源泉

要順利完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，就得把握好“望”的時(shí)機(jī)。提問時(shí)，教師要觀察學(xué)生的表情，確定提問對(duì)象，用期待的眼神等待學(xué)生回答，然后進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的情緒波動(dòng)較大時(shí)，教師不能操之過急，而要針對(duì)學(xué)生回答時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，“以誤導(dǎo)悟”，從而使其掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。教師要通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，注意學(xué)生的情緒變化，分析學(xué)生的情感體驗(yàn)，憑借直觀感知來揣摩學(xué)生的思維活動(dòng)，判斷他們接受知識(shí)的情況。同時(shí)，教師還要注意調(diào)節(jié)語速，用眼神進(jìn)行示意，或通過提問等方式來喚起學(xué)生的有意注意，從而提高學(xué)生的注意力。課后，教師還要及時(shí)了解情況，弄清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與障礙，及時(shí)為他們解疑釋惑。在運(yùn)用知識(shí)的教學(xué)中，展示例題后應(yīng)稍作停頓，讓學(xué)生對(duì)例題的內(nèi)容有個(gè)初步印象。在分析解題思路時(shí)，要通過學(xué)生的表情判斷學(xué)生的理解情況。課堂練習(xí)、課外輔導(dǎo)、試卷講評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要適時(shí)而“望”，這樣才能對(duì)教學(xué)信息有準(zhǔn)確的了解和足夠的認(rèn)識(shí)。日積月累，教學(xué)就會(huì)有較強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也就會(huì)逐漸豐富起來，在以后的教學(xué)中就能輕松自如地駕馭課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)穩(wěn)步提升。

二、“聞”——教學(xué)反饋的基礎(chǔ)

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要以人為本，注重人文關(guān)懷，教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外的地位應(yīng)該是平等的。師生之間的彼此信任、相互尊、重是建立融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生把他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困惑及學(xué)習(xí)需求毫不保留地向教師提出來時(shí)，教師應(yīng)該耐心聽取，及時(shí)幫助學(xué)生解疑釋惑。通過聽取學(xué)生的意見和建議，不僅可以為備課取得第一手資料，還能有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、“問”——師生溝通的渠道

平時(shí)，教師要多與學(xué)生溝通、交流，及時(shí)了解學(xué)生的情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。一方面要結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平調(diào)控教學(xué)；另一方面要學(xué)會(huì)換位思考，放下架子，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。備課前要充分了解學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣，之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教案。上課時(shí)采用低起點(diǎn)、小步子、慢節(jié)奏、重落實(shí)的方式施教，多用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。課堂提問既要有針對(duì)性，又要有隨意性。采用師生互動(dòng)式教學(xué)，既可以增進(jìn)師生感情，又能活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。持之以恒，就會(huì)糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)不深刻、理解不到位、思維不靈活、學(xué)習(xí)不得法等弊病。

四、“切”——教學(xué)檢測(cè)的途徑

教學(xué)效果的檢測(cè)是課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的不同階段，“切”的次數(shù)和時(shí)間不可等同，應(yīng)各有側(cè)重，“切”的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?。第一階段的單元過關(guān)要以知識(shí)體系為重點(diǎn)進(jìn)行命題，目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本數(shù)學(xué)方法的掌握情況。第二階段的專題復(fù)習(xí)檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要針對(duì)高考考點(diǎn)，在深度和廣度上下功夫，試題要能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，目的是“切”中要害，提高學(xué)生的解題能力。第三階段的檢測(cè)題要模擬高考，試題應(yīng)盡量體現(xiàn)綜合性、靈活性、預(yù)測(cè)性，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，強(qiáng)化他們的應(yīng)試能力。