吳　軍

要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。如何對(duì)待后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生克服其自身不足及各種客觀不良因素所帶來(lái)的困難，促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，防止新的后進(jìn)生再現(xiàn)，是教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常深思和為之努力的工作。以下是作者的幾點(diǎn)看法。

（1）建立平等和諧的師生關(guān)系，主動(dòng)從情感上接近后進(jìn)生。教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。作為教師首先在思想上要端正教育思想，在化學(xué)教學(xué)中把單純的知識(shí)傳授，以升學(xué)為目標(biāo)教育方式轉(zhuǎn)移到立足于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)及提高上來(lái)，樹(shù)立教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心。同時(shí)在后進(jìn)生心目中樹(shù)立起教師應(yīng)有的地位，這就要求教師自身有良好的師德、強(qiáng)烈的責(zé)任感、較高的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，和學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，被學(xué)生所承認(rèn)敬佩，這樣教師對(duì)后進(jìn)生的教育也能起效。在此基礎(chǔ)上，教師要主動(dòng)從情感上接近后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生要一視同仁，關(guān)懷愛(ài)護(hù)，與后進(jìn)生交朋友。人是富有感情的高級(jí)動(dòng)物，“人非草木，孰能無(wú)情”，后進(jìn)生往往比較敏感，有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)教師有戒心，疑慮或懷有“敵意”及“反抗的心理準(zhǔn)備”。只有當(dāng)教師與后進(jìn)生在情感上處于較和諧狀態(tài)時(shí)，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作也就可望實(shí)現(xiàn)。

（2）加強(qiáng)思想教育，提高后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的目的和意義的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今，人們的衣食住行方面離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)?；瘜W(xué)成為推進(jìn)現(xiàn)代化社會(huì)主義文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并在為解決人類面臨的一系列危機(jī)，如能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、糧食危機(jī)等作出貢獻(xiàn)。因此課內(nèi)外充分講解化學(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國(guó)防建設(shè)所起的重大作用，化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，化學(xué)能揭示自然界的奧秘幫助人們，獲得物質(zhì)及其變化規(guī)律的珍貴知識(shí)。結(jié)合教材講“化學(xué)史”，講居里夫人、門(mén)捷列夫、侯德榜等化學(xué)家刻苦求學(xué)的故事，使后進(jìn)生明確，學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅是為了升學(xué)。結(jié)合生活中的化學(xué)知識(shí)實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)后無(wú)論做工、務(wù)農(nóng)、行醫(yī)等都離不開(kāi)化學(xué)。增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心，逐步激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)求知欲望。

（3）通過(guò)化學(xué)教育使后進(jìn)生在不斷的進(jìn)步感中轉(zhuǎn)化，提高。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足學(xué)生不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)上一定要注意教學(xué)內(nèi)容的難易適度。教學(xué)的內(nèi)容過(guò)深，過(guò)難，甚至超出課標(biāo)，都會(huì)挫傷后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒。個(gè)別教師對(duì)較難理解的概念，基本理論故弄玄虛，講得深不可測(cè)，更會(huì)引起后進(jìn)生的反感，同時(shí)也會(huì)影響到“中等生”的學(xué)習(xí)積極性。所以教師在教學(xué)上要根據(jù)教材的特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，講課時(shí)注意到后進(jìn)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度，難度，由淺入深，范例通俗易懂，力求使課堂生動(dòng)活潑。在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”上，對(duì)后進(jìn)生在一定時(shí)間內(nèi)可適當(dāng)降低要求，逐步形成和掌握概念。讓他們?cè)诔晒蛣倮性鰪?qiáng)信心。同時(shí)在教學(xué)上采取因人施教的原則，對(duì)不易理解記憶的內(nèi)容，如元素符號(hào)、化學(xué)價(jià)、溶解度、制氣體的操作步驟等教學(xué)內(nèi)容可采用“韻語(yǔ)教學(xué)法”，（對(duì)較好的學(xué)生不宜提倡），編制兒歌，順口溜等形式，提高后進(jìn)生的記憶效率，使后進(jìn)生從死記硬背解脫出來(lái)。另在作業(yè)要求不要一刀切，作業(yè)量不宜多，過(guò)難。后進(jìn)生的作業(yè)，教師一定要認(rèn)真，細(xì)致的批改，錯(cuò)誤之處，一定要予以指出并加以勘誤，事后注意個(gè)別輔導(dǎo)?？傊ㄟ^(guò)課堂教學(xué)，使后進(jìn)生真切地感受到老師并沒(méi)有放棄自己，而是在真誠(chéng)、細(xì)致地幫助自己，耐心，熱忱的期待自己的進(jìn)步和提高。真正使后進(jìn)生做到每上一節(jié)化學(xué)課學(xué)有所得，每完成一次作業(yè)做有所得，使后進(jìn)生在不斷的進(jìn)步感中轉(zhuǎn)化、提高。

（4）開(kāi)展生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，主動(dòng)吸收后進(jìn)生參加。通過(guò)富有情趣的、豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，如開(kāi)展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制造、小論文”等活動(dòng)鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，促使他們多看書(shū)、多學(xué)習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們的心思集中到學(xué)習(xí)化學(xué)，鉆研化學(xué)上來(lái)。提高后進(jìn)生的自信心，激發(fā)他們的求知欲，針對(duì)有的后進(jìn)生不善于思考的弱點(diǎn)，教給他們思考問(wèn)題的方法，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中思考，在思考中活動(dòng)，逐步培養(yǎng)多思、多問(wèn)、多讀、多動(dòng)手和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，使后進(jìn)生的智力得到發(fā)掘和發(fā)揮。這也是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要途徑。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。實(shí)踐證明后進(jìn)生不一定差，只要教師心中有后進(jìn)生，能以其愛(ài)動(dòng)之心，以理服其人，肯多花一些心血精力，多數(shù)后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的，有的甚至可轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。