蔣科君

[摘要]中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題，是每一位七年級數(shù)學(xué)教師都必須面對的問題。本文對該問題提出了以下看法：要全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，要認(rèn)真分析教材，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，做好教學(xué)方法的銜接和幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的銜接。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；銜接

七年級的數(shù)學(xué)教師會經(jīng)常遇到一些小學(xué)數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生上初中后卻成績平平，甚至急轉(zhuǎn)直下，掉隊(duì)落伍。究其原因，沒有搞好小學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接是關(guān)鍵。近幾年來，筆者從七年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到一些啟發(fā)和體會，現(xiàn)就中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題。談?wù)劚救说拇譁\看法。

一、全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的情況

為了使教學(xué)具有針對性，七年級的數(shù)學(xué)教師，首先要做好調(diào)查研究，做到心中有數(shù)。為此，須做好如下工作：認(rèn)真研讀第一、二學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容；了解學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)考試中的成績情況；根據(jù)七年級教材中所用到的小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行摸底測試；然后認(rèn)真分析試卷，并針對薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)漏補(bǔ)缺。若條件許可。還可組織八、九年級數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生。給七年級新生談?wù)?。我是如何學(xué)好七年級數(shù)學(xué)的”的經(jīng)驗(yàn)和體會。

二、認(rèn)真分析教材。做好教學(xué)內(nèi)容的銜接

初中與小學(xué)的數(shù)學(xué)教材相比較。明顯“更深、更難、更多”。如果學(xué)生學(xué)習(xí)起步不好。自然影響其后繼學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)時，應(yīng)首先處理好教材，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接。

1上好教材第一章以北師大數(shù)學(xué)教材為例，第一章是《豐富的圖形世界》，內(nèi)容是學(xué)生看得見摸得著的生活中的立體圖形，教師應(yīng)高度重視這一章的教學(xué)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)就在我們身邊。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2教學(xué)時注意新舊知識的聯(lián)系及區(qū)別

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容是在小學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展的，所以在引入新知識、新運(yùn)算時要注意與舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。如有理數(shù)加法法則：“同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加”。初中有理數(shù)與小學(xué)“算術(shù)數(shù)”的最大區(qū)別是有了負(fù)數(shù)，因此在運(yùn)算時便多了一步符號的確定，“取相同的符號”后。不再考慮符號問題。“絕對值相加”就是小學(xué)的加法。

3分散難點(diǎn)

如有理數(shù)的減法運(yùn)算：-3-2，學(xué)生容易這樣計(jì)算：3-2＝1，前面還有一“-”號，于是結(jié)果為-1。又如6-6=O等，這是由于“算理”不清所致，減法沒有結(jié)合律，因此不能隨意“結(jié)合”。如果要求學(xué)生在做有理數(shù)減法時分為兩個步驟：先用減法法則將減法轉(zhuǎn)化為加法，再依據(jù)加法法則計(jì)算。這樣就不容易出錯。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n。做好教學(xué)方法的銜接

小學(xué)與初中教學(xué)內(nèi)容差異相對較大。因此教師教學(xué)方法也有較大差別。初中教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

1注重抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)時期以具體形象思維為主，是具體形象思維和抽象思維兩種思維形式交錯發(fā)展的時期，并逐步由具體形象過渡思維到抽象邏輯思維，但抽象邏輯思維并未完全形成，因此初中應(yīng)注重抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)。

2進(jìn)一步抓好幾何入門教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力

現(xiàn)行教材盡管在小學(xué)階段已有幾何的初步知識。但許多學(xué)生還未真正“入門”。因此。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取適當(dāng)措施，如引導(dǎo)學(xué)生動手拼一拼、剪一剪、畫一畫等參與式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。將其“引進(jìn)門”。

四、幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的銜接

在小學(xué)階段，一部分學(xué)生“死讀書”，學(xué)習(xí)方法以簡單模仿、死記硬背為主；另一部分平時除了聽課、做作業(yè)外，不注重挖掘課本功能，更多學(xué)生學(xué)習(xí)時注重結(jié)果卻不注重知識的形成過程。因此，進(jìn)入初中后，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)的學(xué)習(xí)方法與初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不相適應(yīng)的。教師要將幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的銜接作為重要的工作任務(wù)。

1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)習(xí)慣”。學(xué)生學(xué)習(xí)的差異主要不是源于智力因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣是其中一個重要原因。

教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣、記聽課筆記的習(xí)慣、按時完成作業(yè)的習(xí)慣、練后反思的習(xí)慣、歸納總結(jié)的習(xí)慣、動手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、查找工具書的習(xí)慣、積極參與各種探究活動的習(xí)慣，等等。

2加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

隨著學(xué)習(xí)科目的增多和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式方法在初中已不適應(yīng)了。加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)就很重要了。教師可從“聽”、“讀”、“議”、“想”、“問”、“記”等方面人手，即指導(dǎo)學(xué)生如何聽教師授課、怎樣讀數(shù)學(xué)書、怎么與學(xué)習(xí)伙伴討論交流、怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和思考問題、怎樣記讀書筆記和聽課筆記、記憶數(shù)學(xué)知識的方法和技巧等。