李華青

一、把化學與社會聯(lián)系在一起。激發(fā)學生的學習興趣

中學化學教學課標明確規(guī)定：“化學教學要十分注意聯(lián)系實際，以便學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學技術(shù)和日常生活中的應(yīng)用?！笨梢娀瘜W教學與社會聯(lián)系的重要性，也是常采用的一種教學策略。誠然化學與社會聯(lián)系并不是一個嶄新的課題，但由于它本身所具有的魅力而決定它是一個永恒的課題，不斷探索這一課題具有積極的意義。

我們知道，興趣是最好的老師要學生學好化學首當其沖的是喚起學生對化學的興趣，而化學與社會緊密聯(lián)系起來，有機結(jié)合起來聯(lián)系得具體、貼切，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到化學并不神秘，它就在身邊，濃厚的興趣油然而生，產(chǎn)生強勁的學習動機、探究動機，思維也變得更敏銳，在學習中就更善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、敢于探索問題，學習會積極、主動、認真，又能很好與教師的主導(dǎo)作用協(xié)同進行，學生學習化學時就會覺得不單調(diào)、枯燥，素質(zhì)和能力得到不斷提高

1化學與生產(chǎn)知識的聯(lián)系

初中化學比較側(cè)重于聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，由于化學生產(chǎn)過程所涉及知識面廣，生產(chǎn)工藝、技術(shù)設(shè)備復(fù)雜，初中學生剛接觸化學，受知識水平限制，故不宜講的太多、太廣、太深奧。應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，重點講清生產(chǎn)過程中的化學反應(yīng)原理，讓學生明確化學概念、理淪和化學事實與化學生產(chǎn)的聯(lián)系和應(yīng)用，至于化學知識在生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，就不必要向?qū)W生講解，讓學生粗略領(lǐng)悟就行。

2化學與日常生活知識的聯(lián)系

初中化學對學生身邊常發(fā)生的生活現(xiàn)象聯(lián)系較少，這是學生覺得學習化學用途不大、枯燥無味、厭學的主要原因。眾所周知，化學來源于人類的生產(chǎn)勞動，來源于生活，人類在漫長的生產(chǎn)勞動中日積月累而獲得化學知識要讓學生主動、積極參與學習，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的最好策略就是在教學中要貼近學生的生活，發(fā)掘生活中的化學事實，強化化學的實際應(yīng)用，讓學生從身邊的化學事實獲得知識，再將知識通過吸收、記憶，并能運用知識去分析、理解和解決生活中的實際問題。

二、啟發(fā)學生學會思考、善于思考、積極思考

教學中普遍采用比較法、理解法、網(wǎng)絡(luò)法、啟發(fā)式、設(shè)計題型等策略去鞏固學生的基本知識、基本技能，發(fā)展學生的智力、能力，然而學生多數(shù)反映：“化學不好學、學不懂、記不住、不會用”因此，他們被動地記憶、重復(fù)、模仿來獲得知識，學生的思維、智力、素質(zhì)不能明顯提高。針對具體情況，筆者認為應(yīng)啟發(fā)學生“要學——學會——會學”，就是我們常說的“授人以魚，不如授人以漁”的遭理、所以，教學中最好的策略是啟發(fā)學生學會思考、善于思考、積極=思考，重點是培養(yǎng)學生思考的主動性、自發(fā)性、積極性，讓學生的智力、思維能力得以提高，學生的素質(zhì)、教學質(zhì)量也得以提高，筆者認為要做到以下幾點。

1鼓勵學生敢于提問，凡事多問幾個為什么

教學中筆者發(fā)現(xiàn)學生多數(shù)并不樂意思考問題、提出問題，特別是中下層生。而創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)是多思善疑，沒有思考當然沒有疑問，就不敢提出問題，教學就難以對癥下藥，就無法采用相應(yīng)的教學措施、策略?？梢姡诮虒W中就應(yīng)當啟發(fā)、鼓勵學生敢于提出問題、凡事多問幾個為什么?問題一提出，腦筋就會動起來去思考、探究。針對中下層生提出問題少，筆者采用的策略是提醒引起注意、課堂上學生有問題可站起來提問。鼓勵尖子生提出問題帶動中下層生模仿、鼓勵學生敢對課本或教師大膽質(zhì)疑提問。

2引導(dǎo)學生善于觀察

任何化學實驗都離不開學生的觀察，它是學生獲得化學實驗事實的根本方法，也是學生提出問題的重要途徑，學生若是善于觀察，他們的思維就會啟動，許多化學問題也會在觀察過程中得到解決；尤其要啟發(fā)學生關(guān)注每一個現(xiàn)象，分清主次，抓住重點觀察，特別是細微的現(xiàn)象，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣既培養(yǎng)學生的觀察能力，也培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。例如，在演示稀鹽酸與生銹的鐵釘反應(yīng)時，筆者引導(dǎo)學生觀察鐵銹消失了、鐵釘變光亮、溶液也由無色變?yōu)辄S色，特別讓學生注意到除此以外還有大量微小的氣泡，氣泡是什么呢?有了問題學生就會思考、探究，弄清反應(yīng)的實質(zhì)。

3教會學生要學會總結(jié)，掌握知識的結(jié)構(gòu)

思考是用大腦對信息篩選、過濾、綜合的過程，思考自然重要，但更重要的是隨時對所學的知識進行歸納、總結(jié)，也就是向思考要結(jié)論，思考的目的就是要得到結(jié)論。所以要教會學生在思考過程中隨時進行歸納、總結(jié)，把思考的結(jié)果固定下來，讓學生初步學會總結(jié)化學知識的結(jié)論和內(nèi)在聯(lián)系以及知識的應(yīng)用。那么，教師應(yīng)根據(jù)教材的知識體系，明確某一基礎(chǔ)知識、基本技能在整個知識體系的地位，要循序漸進、步步深入引導(dǎo)學生，將局部知識納入有機聯(lián)系的整體中，并能運用整體的知識去深刻理解局部知識；讓學生自我小結(jié)，把知識系統(tǒng)化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化，通過理解、推導(dǎo)、聯(lián)想、識記，逐步學會舉一反三、融會貫通，自己得出規(guī)律和知識體系，弄清知識結(jié)構(gòu)，又善于去指導(dǎo)新知識的學習。這種策略在講授元素化合物時最常用。

4教會學生要善于思考、勤于思考、不斷思考

思考本身是一個連續(xù)不問斷的過程，在問題沒有解決之前，不可能想到所有的答案，即使想到了答案也不一定準確?；蛟S會出現(xiàn)更多的意外。因此，在解決問題時應(yīng)不斷思考，不經(jīng)思考的問題告誡學生不要貿(mào)然回答，而是要勤于思考、善于思考，養(yǎng)成積極思考的良好習慣，形成縝密的品格。