崔英杰

關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的2種認(rèn)識(shí)及其比較

1）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行一部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識(shí)和提供技能訓(xùn)練，直接為學(xué)生服務(wù)。用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的計(jì)算機(jī)程序稱(chēng)為教學(xué)軟件或課程軟件，簡(jiǎn)稱(chēng)為課件。2）凡是利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用于其他學(xué)科教學(xué)的所有活動(dòng)都稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。這種觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一種工具，是可以幫助教師實(shí)現(xiàn)運(yùn)用投影、幻燈、掛圖、模型等不能完成和實(shí)現(xiàn)的高級(jí)工具。很顯然這種認(rèn)識(shí)是全面的、客觀的。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校除具有普通高中所具有的文化課外，它的特點(diǎn)更體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)上。專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、熟悉過(guò)程、掌握原理等。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有很多可利用的方式，比如用掛圖展示機(jī)構(gòu)、用錄象演示工作過(guò)程、用模型熟悉結(jié)構(gòu)等，但學(xué)生很難理解工作過(guò)程和原理，因而不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要。比如在汽車(chē)構(gòu)造、四沖程發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理課的教學(xué)中，如果按照傳統(tǒng)的模式，學(xué)生對(duì)于上止點(diǎn)、行程、工作容積等概念的理解和工作原理的理解都有一定的難度。再比如，在數(shù)控車(chē)工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生編制的程序是否正確，如果不能事先驗(yàn)證，那么在實(shí)習(xí)之前就要全部由教師來(lái)驗(yàn)證，增大教師的工作量，降低教學(xué)的效率。

職業(yè)學(xué)校尤其需要計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)

綜上所述，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)，以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，在職業(yè)學(xué)校尤其需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如在講述上止點(diǎn)等概念時(shí)，筆者用CAI課件制成動(dòng)畫(huà)，來(lái)演示四行程發(fā)動(dòng)機(jī)的工作過(guò)程，當(dāng)活塞運(yùn)行到相應(yīng)位置的時(shí)候，及時(shí)指出上止點(diǎn)等相關(guān)的概念，不用費(fèi)太多的唇舌，學(xué)生就可以很輕松地理解相關(guān)的概念而且會(huì)記憶深刻。同時(shí)，連續(xù)演示4個(gè)行程的工作過(guò)程，形象生動(dòng)的演示使學(xué)生清晰地看到各個(gè)行程活塞的運(yùn)動(dòng)方向、氣門(mén)的動(dòng)作情況、氣體壓力的變化等，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生就掌握了枯燥的難于理解的理論。

又如在數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助造型和利用仿真軟件來(lái)熟悉機(jī)床操作以及檢驗(yàn)程序的正確性，是該課程教學(xué)中必不可少的途徑。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是該專(zhuān)業(yè)中得心應(yīng)手的教學(xué)方式。

由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)確實(shí)為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供極大的便利，其自身的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，把抽象的概念、難以想象的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物、不易實(shí)現(xiàn)的試驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、錄像、投影的形式，進(jìn)行圖像處理和圖像輸出，實(shí)現(xiàn)微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念和上升為理論知識(shí)奠定基礎(chǔ)；而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。很多學(xué)校和教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)校條件允許的情況下，都在盡量使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

存在的問(wèn)題及其對(duì)策

問(wèn)題1）教學(xué)資源匱乏。很多學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件不是很好，計(jì)算機(jī)的數(shù)量少、配置低，這樣就限制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推廣和發(fā)展。2）教學(xué)軟件相對(duì)較少，有的軟件價(jià)格昂貴。對(duì)于教學(xué)課件，由于起步較晚，現(xiàn)成的可用課件數(shù)量相對(duì)較少。自制課件對(duì)教師的要求又很高，因此造成課件資源匱乏。有些可以利用軟件來(lái)輔助教學(xué)的，又由于軟件價(jià)格昂貴，很多普通職業(yè)中學(xué)很難解決。3）教師能力的限制。由于課件是教師思想的反應(yīng)，每一節(jié)課課件的設(shè)計(jì)都必須由教師親自參與，對(duì)教師提出較高的要求，比如教師的微機(jī)應(yīng)用能力、課件制作軟件的應(yīng)用能力、審美觀等諸多因素的限制。很多教師本來(lái)工作壓力就大，再加上這些似乎過(guò)多的要求，使很多教師雖然認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)自己沒(méi)有信心，望而生畏。因此一定程度上制約計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用。

對(duì)策1）學(xué)校應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的投入，保證硬件設(shè)施的夠用，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用提供前提和基礎(chǔ)。

2）加大教師的培訓(xùn)，主要是微機(jī)知識(shí)和教學(xué)課件制作軟件的培訓(xùn)，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供人才保證。除了學(xué)校采取集中培訓(xùn)外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的遠(yuǎn)程教育來(lái)進(jìn)行自我充電。比如UC上的閃客起航房間課件教師，是免費(fèi)的培訓(xùn)，而且教師的水平都比較高，組織正規(guī)，服務(wù)意識(shí)很強(qiáng)，特別適合教師學(xué)習(xí)。同時(shí)，房間還聘請(qǐng)很多教育專(zhuān)家，談對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新觀點(diǎn)，對(duì)教師制作課件的方向和方法有指導(dǎo)作用。

3）大力推廣和使用積件教學(xué)方式。鼓勵(lì)教師制作和使用積件來(lái)制作課件，這樣可以實(shí)現(xiàn)資源共享和幫助建立相關(guān)學(xué)科的積件資源庫(kù)，為以后采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供資源保證。

4）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享?，F(xiàn)在很多教材有配套的電子教案和多媒體課件，很多網(wǎng)站，特別是高職院校的網(wǎng)站上，有很多課件資源，教師可以采用“拿來(lái)主義”，利用已有知識(shí)，結(jié)合課程的實(shí)際需要，制作符合自己課堂需要的課件。

（作者單位：河北省樂(lè)亭縣綜合職校機(jī)電科）