許心瑤

[摘要]隨著中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究工作的不斷推進(jìn)，作為基層電大，既要做好對(duì)學(xué)生的管理和服務(wù)工作，又要探索開(kāi)放教育教學(xué)新模式。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程開(kāi)放教育 自主性 教學(xué)模式 基層電大

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和日益擴(kuò)大的改革開(kāi)放,要求培養(yǎng)大批的創(chuàng)業(yè)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。而人民物質(zhì)生活水平的提高，也會(huì)要求提高自身的文化科技水平。適齡的青少年能夠得到相應(yīng)的教育，各類(lèi)人員都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，也就實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化，建立了終身的學(xué)習(xí)體系。電大教育的出現(xiàn)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批的實(shí)用型人才。它不僅改變了我國(guó)高等教育的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，也革新了我國(guó)教育培養(yǎng)人才的模式。

一、電大教育是一種從中央到地方，能夠覆蓋全國(guó)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、模式新穎的強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)

中央電大的“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究工作于1999年9月正式提出。它旨在探索面向基層人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，保證在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的要求，培養(yǎng)的目標(biāo)更加定位在培養(yǎng)基層、生產(chǎn)第一線需要的應(yīng)用性人才上；探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制，形成適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)體系；探索運(yùn)用現(xiàn)代化手段搞好學(xué)校資源建設(shè)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，建立適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)的管理制度。

電大是按照行政區(qū)劃分級(jí)建校的原則組成的一個(gè)由中央——省級(jí)電大——地（市）級(jí)電大分校——縣級(jí)電大工作站構(gòu)成的有機(jī)整體。電大教育發(fā)展到今天，在全國(guó)已形成了一個(gè)縱向分級(jí)管理、橫向聯(lián)系緊密的超大型辦學(xué)群體。

多年來(lái)，電大教育一直堅(jiān)持“五個(gè)統(tǒng)一”原則，即中央電大面向全國(guó)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)科、本科專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)計(jì)劃中的統(tǒng)設(shè)必修課程，在全國(guó)使用統(tǒng)一的課程名稱(chēng)和統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材，并實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試和統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?！拔鍌€(gè)統(tǒng)一”是發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享的重要措施，也是電大教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。

正是電大借助了自身的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和整體優(yōu)勢(shì)，并充分發(fā)揮了電大現(xiàn)代教育平臺(tái)的作用，才能使電大教育事業(yè)不斷得到發(fā)展。它打破了傳統(tǒng)意義上辦學(xué)的格局，具有鮮明的改革與創(chuàng)新精神。這種結(jié)構(gòu)模式，按照系統(tǒng)管理的理念，運(yùn)用集團(tuán)式的辦學(xué)方式，形成了從中央到地方強(qiáng)大的知識(shí)產(chǎn)業(yè)鏈，明顯地增強(qiáng)了電大教育在教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。

二、基層電大應(yīng)提供給學(xué)生更全面、更周到的支持服務(wù)體系和質(zhì)量保證體系，創(chuàng)造給學(xué)生更加便利的自主化、個(gè)別化學(xué)習(xí)條件，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維

1.從辦學(xué)市場(chǎng)方面分析，隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)大眾的學(xué)習(xí)需求不斷上升，人們對(duì)教育的被動(dòng)需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教育的主動(dòng)追求。但是基層電大的各種優(yōu)勢(shì)改變不了招生困難的現(xiàn)狀，生源市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的。

2.從電大的定位方面分析，社會(huì)對(duì)人才的需求是多層次、多樣化的。針對(duì)實(shí)際狀況，基層電大應(yīng)該定位于進(jìn)行專(zhuān)科及以上的學(xué)歷教育、多品種多樣式的辦學(xué)層次，逐漸向真正的遠(yuǎn)距離教育方向前進(jìn)。在進(jìn)行學(xué)歷教育的同時(shí)，做好繼續(xù)教育工作，向終身教育前進(jìn)。

3.從培養(yǎng)目標(biāo)方面分析，電大從成立的那一天起，目標(biāo)就是培養(yǎng)為社會(huì)所適用的應(yīng)用型人才。近幾年來(lái)，教育對(duì)象發(fā)生了很大的變化：由在職工作的成年人向18歲左右剛跨出中學(xué)校門(mén)的低齡學(xué)生轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段也由錄音帶、電視向網(wǎng)絡(luò)、多媒體轉(zhuǎn)變?？陀^外界發(fā)生了變化，人的觀念也要隨之改變：教師由原來(lái)的知識(shí)的傳播者向以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變；學(xué)生由被動(dòng)接受的填鴨式學(xué)習(xí)向主動(dòng)發(fā)展的探究式學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變。

三、基層電大應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，努力提高自身管理和服務(wù)水平

1.加大宣傳力度，把開(kāi)放教育“人才培養(yǎng)模式改革”的精神落到實(shí)處

在試點(diǎn)初期，作為基層單位遇到了很大的困難。由于電大一直以來(lái)給人的印象是在“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則下，采用“看電視”的方式組織教學(xué)的，因而一些人寧愿去擠成人高校的門(mén)檻，也不愿意讀開(kāi)放教育。并且隨著國(guó)家擴(kuò)大成人高校專(zhuān)科招生規(guī)模政策的出臺(tái)，本來(lái)打算報(bào)名開(kāi)放教育的一些生源流失。招生難，畢業(yè)率低一度影響了電大的發(fā)展。隨著各級(jí)電大宣傳力度的加大，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的優(yōu)點(diǎn)也逐步顯現(xiàn)。

第一，電大運(yùn)程開(kāi)放教育學(xué)制靈活。開(kāi)放教育的第一門(mén)課程《開(kāi)放教育入學(xué)指南》中就明確指出，開(kāi)放教育采用學(xué)分制，只要學(xué)員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修完學(xué)分就可以獲得畢業(yè)證書(shū)。這種學(xué)習(xí)形式對(duì)于平時(shí)忙于工作又想要提高自身素質(zhì)的在職者打開(kāi)了方便之門(mén)，更加體現(xiàn)了開(kāi)放教育的自主優(yōu)勢(shì)。

第二，學(xué)習(xí)方法和手段多樣化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要特征是：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體資源和交互式教學(xué)。其中網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)、制作多媒體資源是核心，也是電大系統(tǒng)相對(duì)優(yōu)勢(shì)所在，交互式教學(xué)和為學(xué)生提供支持服務(wù)是保證。作為基層電大，在教學(xué)資源建設(shè)方面，應(yīng)以解決“學(xué)什么”是教學(xué)資源建設(shè)的首要任務(wù)；以“有效地滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成課程特色和品牌”為教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)，不斷充實(shí)和完善硬件建設(shè)。在軟件建設(shè)方面，一方面，要充分利用國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“數(shù)字化、多媒體、交互式”專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的作用，處理好資源新建、改造和引進(jìn)的關(guān)系。另一方面，作為自建教學(xué)資源，應(yīng)重在建設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的教學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)的課件?；鶎与姶髣t應(yīng)針對(duì)如何充分利用進(jìn)行硬件和軟件的資源建設(shè)。此外，要利用電大已有的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)選擇、整合和數(shù)字化改造，成為適應(yīng)開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)資源。

第三，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育不是采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，而是以課程為學(xué)習(xí)單位，以單元為教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生自主選擇面授課程。學(xué)生還可以充分利用豐富的多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)在線等方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)小組也是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)互幫互學(xué)，打破傳統(tǒng)的將教育者和教育對(duì)象分離的局面，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

2.選聘優(yōu)秀的課程輔導(dǎo)教師

基層電大建立的一支集導(dǎo)學(xué)、服務(wù)、科研三職于一身的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是試點(diǎn)項(xiàng)目成功與否的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育賦予基層電大課程輔導(dǎo)教師三重任務(wù)：課程導(dǎo)學(xué)、支持服務(wù)、理論科研。因此，要選擇具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)的高校教師作為課程輔導(dǎo)教師。課程輔導(dǎo)教師不僅要具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，精通現(xiàn)代教育技術(shù)手段，還要具有教育反思的能力、對(duì)教育未來(lái)的洞察能力。

首先，課程輔導(dǎo)教師是指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)員。開(kāi)放教育一個(gè)重要特點(diǎn)就是以學(xué)生的開(kāi)放式個(gè)別化學(xué)習(xí)為主?；鶎与姶笳n程輔導(dǎo)教師必須及時(shí)整合并提供必要的多種媒體資源以輔助其學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者自學(xué)、互學(xué)。教師定期檢查學(xué)習(xí)者自學(xué)情況，為其實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)答疑，提出作業(yè)要求等。學(xué)生集中于學(xué)校接受面授輔導(dǎo)時(shí)，課程教師的主要作用是對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行導(dǎo)學(xué)?；鶎与姶笳n程輔導(dǎo)教師應(yīng)該用導(dǎo)學(xué)貫穿始終，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與交互愿望，善于捕捉學(xué)生的交互信息并予以最快響應(yīng)，促進(jìn)師生間的教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，發(fā)揮真正的導(dǎo)學(xué)功能。

其次，課程輔導(dǎo)教師是提供完善周到的支持服務(wù)的服務(wù)員。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別之一就是要建立完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。為此，基層電大課程輔導(dǎo)教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)態(tài)的助學(xué)服務(wù)，積極開(kāi)發(fā)必要的媒體資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋與溝通，進(jìn)一步完善多渠道、全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)生提供盡可能完善的支持與服務(wù)。

最后，課程輔導(dǎo)教師是推進(jìn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育研究的研究員。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在未來(lái)發(fā)展中有許多亟待解決的問(wèn)題，如現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的人才培養(yǎng)新模式，采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制等，這也是“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的部分研究目標(biāo)?；鶎与姶蠼處煟貏e是課程輔導(dǎo)教師要以遠(yuǎn)程開(kāi)放教育理論和方法為指導(dǎo)，結(jié)合本人的專(zhuān)業(yè)和工作，以專(zhuān)題或?qū)ｍ?xiàng)形式積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，有計(jì)劃地推進(jìn)科學(xué)研究。做到邊實(shí)踐、邊研究，在實(shí)踐中總結(jié)，在理論中提升，使每一位課程輔導(dǎo)教師都成為推進(jìn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育研究的研究員。

3.選聘負(fù)責(zé)的學(xué)生管理員

學(xué)生管理員是一個(gè)很重要的崗位，它起著聯(lián)系學(xué)生、課程輔導(dǎo)教師，上級(jí)電大課程責(zé)任教師的紐帶作用。學(xué)生管理員需選聘有責(zé)任心、工作踏實(shí)、細(xì)致的教師擔(dān)任，并能夠做好以下具體工作：

第一，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀念和信心。在學(xué)生工作的全過(guò)程和全領(lǐng)域內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我認(rèn)識(shí)和了解，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。不僅使學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換，而且激發(fā)和保持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，以多種方式和手段引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育理念，確立終身學(xué)習(xí)、開(kāi)放學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)信心。

第二，指導(dǎo)和安排學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與進(jìn)度。向?qū)W生提供教學(xué)機(jī)構(gòu)制定的教學(xué)計(jì)劃和課程的教學(xué)進(jìn)度安排，為學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間及進(jìn)度提供依據(jù)；幫助學(xué)生了解自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生制定符合自己情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃和中、短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，并遵循時(shí)間表完成計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)。

第三，指導(dǎo)和建議學(xué)生運(yùn)用適合自己的的學(xué)習(xí)方法。向?qū)W生提供各種適合遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法與策略，要指導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)要根據(jù)不同的個(gè)體情況、學(xué)習(xí)對(duì)象與任務(wù)、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)條件提供學(xué)習(xí)方法建議。特別是要向?qū)W生提供期末復(fù)習(xí)與應(yīng)考方面的技巧建議。

第四，指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源。要指導(dǎo)學(xué)生選擇和利用學(xué)習(xí)資源，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)各種學(xué)習(xí)媒體技術(shù)的使用方法指導(dǎo)。向?qū)W生介紹各種可利用學(xué)習(xí)資源的信息，使學(xué)生明確各種學(xué)習(xí)媒體的特點(diǎn)、內(nèi)容和功能、作用，從學(xué)習(xí)需要和可能兩方面指導(dǎo)學(xué)生選擇媒體，最終使學(xué)生能夠自主、合理地選擇，綜合利用各種學(xué)習(xí)資源。

第五，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)控評(píng)價(jià)。通過(guò)這方面的指導(dǎo)，要使學(xué)生能夠自主地依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出分析和判斷，并進(jìn)行反饋和自我調(diào)節(jié)。要提供有關(guān)學(xué)習(xí)調(diào)控與評(píng)價(jià)的信息，培養(yǎng)和推進(jìn)學(xué)生能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)不斷地進(jìn)行自我診斷，自我反饋，自我調(diào)整和自我激勵(lì)。

第六，開(kāi)展和提供學(xué)生多種途徑的課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)生管理員要利用多種途徑手段，協(xié)助開(kāi)展課程導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，特別要做好集中面授導(dǎo)讀和網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀以及個(gè)別答疑解難三方面的導(dǎo)學(xué)工作。期末階段，組織學(xué)生參加集中復(fù)習(xí)輔導(dǎo)或者觀看電大在線。

第七，指導(dǎo)與幫助學(xué)生的社會(huì)交互性學(xué)習(xí)活動(dòng)。社會(huì)交互性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者與教師、同學(xué)或社會(huì)其他成員之間關(guān)于學(xué)習(xí)問(wèn)題的交流。在師生分離、生生分離的遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)社會(huì)交互性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提供各種交互手段的利用、選擇原則和方法，明確各種交互活動(dòng)的內(nèi)容和作用，制定參與社會(huì)交互學(xué)習(xí)的各種方案等，使學(xué)生能夠主動(dòng)、有效地利用各種社會(huì)交互學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)業(yè)交流。

第八，提供學(xué)生方便快捷周到的學(xué)業(yè)支持服務(wù)。要熱情為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方便、快捷、周到的支持服務(wù)，包括教學(xué)教務(wù)信息、學(xué)習(xí)媒體、網(wǎng)站導(dǎo)航、技術(shù)支撐、書(shū)刊閱覽、教學(xué)場(chǎng)地器材等等。

4.加強(qiáng)教育教學(xué)模式改革，推進(jìn)“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育”試點(diǎn)工作的順利開(kāi)展

教學(xué)模式改革的實(shí)質(zhì)，是為了倡導(dǎo)新的多元化的學(xué)習(xí)方式，在積極提倡學(xué)習(xí)者參加接受學(xué)習(xí)（面授）和個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)（自學(xué)）的同時(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)和課程教學(xué)的要求，著眼于學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展。

第一，要注重多元化的教學(xué)模式。中央電大是利用天網(wǎng)與地網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合，使電大教學(xué)傳輸手段實(shí)現(xiàn)了從衛(wèi)星電視單向傳輸向基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星電視、網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合的數(shù)字化、多媒體、雙向交互的轉(zhuǎn)變，利用國(guó)家提供的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育兩大平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。適當(dāng)減少面授輔導(dǎo)，并不是這種方式被淘汰，實(shí)踐證明它仍是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息的重要手段，上網(wǎng)學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃進(jìn)行，而不是“漫天瀏覽”。

第二，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。在以往教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)起不到應(yīng)有的作用，其原因就是重視程度不夠和經(jīng)費(fèi)使用多，但這與人才培養(yǎng)目標(biāo)—實(shí)踐型、應(yīng)用型高級(jí)人才是背離的。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生認(rèn)知能力、解決問(wèn)題能力的有效途徑，是提高學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的重要手段。

第三，加大課程方式改革。面授仍是一種教學(xué)手段，關(guān)鍵在于如何同傳統(tǒng)教育方式區(qū)別。這就是以課程開(kāi)放為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和課程體系的整合。按照模塊化、功能化的原則安排課程體系，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化整合，注重媒體資源使用率，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)。

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們不斷更新知識(shí)的需要。國(guó)家正逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度。電大系統(tǒng)要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋城鄉(xiāng)的開(kāi)放教育體系，為各類(lèi)社會(huì)成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)。這需要我們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，改革封閉式教育的做法，打破傳統(tǒng)的教育觀念，把以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心的教學(xué)形式改變?yōu)橐詫W(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，采用多種教和學(xué)的方法、手段，取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙，努力應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，提高教育質(zhì)量。

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