侯　靜

摘要考察了13～22歲青少年與重要他人的情感關系特點和發(fā)展變化，結果發(fā)現：(1)青少年的情感關系存在顯著的性別差異。男被試對父母的情感需要總體隨年齡增長逐漸減少，但沒達到顯著的年齡差異，而女被試則表現出逐漸增加的趨勢，年齡差異顯著。男女青少年在各年齡段對同性朋友的情感需要最多。(2)隨年齡增長，男青少年在尋求父母親近、接受父母情感支持、肯定、鼓勵和幫助上都逐漸減少，而女青少在這些方面表現出增加的趨勢。而且，男女青少年在給予父母照顧上以及對異性朋友的各項心理功能的需要上都表現出增加趨勢。(3)根據焦點人物來劃分情感關系類型，發(fā)現在初中和高中階段，同性朋友類型所占的比例最高，到大學階段異性朋友類型的比例最高。而父母類型所占的比例比較少。

關鍵詞青少年，情感關系，發(fā)展變化。

分類號B844.2

1前言

許多研究者都贊同人類從出生到死亡，為了生存、安全和幸福健康需要與他人進行交往，建立一定的社會關系。近年來，一些研究者提出，個體在終生發(fā)展過程中與多個重要他人建立了社會關系，處于一個社會網絡之中，這些重要他人履行了多種社會情緒功能，并提出了社會網絡理論。其中，日本心理學者高橋惠子提出了情感關系模型理論，該理論有以下三個假設：(1)個體為多個重要他人分配了不同的心理功能。這些心理功能從重要的功能(如，尋求情緒支持)到表面的功能(如，分享情緒體驗和信息)。這些功能為個體的生存和健康提供了支持。(2)個體具有由多個社會人物組成的社會關系框架，這個框架是有層次結構的。有一個焦點人物(focal figure)滿足幾乎所有的心理功能，起到一個心理支撐的腳手架(scaffolding)作用。同時，個體還需要其他的有限的但是數量足夠多的重要他人來滿足一系列心理功能，這個結構化的框架就構成了相對穩(wěn)定的社會關系結構。然而，該理論也假設當個體遇到新的適當的人物、因為分離或者死亡而失去重要他人、成長或者衰老時，這個框架也會發(fā)生轉變。(3)因為個體為自己選擇適當的人物，這個框架存在一定的個體差異。為了測量這種親密的社會關系，高橋惠子提出了自我報告的工具一情感關系量表(the affective relation-ships scale，ARS)，用來評價青少年和成人的情感關系。

高橋惠子采用情感關系量表對13～45歲日本被試與父母、兄弟姐妹、朋友、情侶／配偶之間情感關系的研究表明，男女被試的情感需要存在性別差異，女性對重要他人的情感需要高于男性，這一結果也得到美國文化背景下研究的證實。男女被試與這些重要他人的情感關系存在差異，初中、高中和大學的青少年對異性朋友或者說情侶的情感需要最強烈，其次是朋友，而且超過對父母的情感需要，這與以往的研究結果是一致的。而且，研究還發(fā)現從初中、高中到大學，隨著年齡的增長，女性對父母的情感需要逐漸增加，而男性則逐漸減少。女性對朋友和情侶的情感需要從初中到高中變化不大，從高中到大學則逐漸增加；男性在這三個年齡階段隨年齡增加對朋友和情侶的情感需要逐漸增長。在研究青少年與父母的關系隨年齡的發(fā)展變化時，Kim等人發(fā)現從12歲到15歲，青少年對父母的消極情感顯著增加，但之后又減少。McGue等人進行的一項追蹤研究也表明，從11歲到14歲，青少年與父母沖突逐漸增多，溫暖性減少。

以往我國研究者對中國青少年社會關系的研究主要分別從青少年與父母的親子關系、與同伴的關系進行了探討。親子關系的研究最初主要側重于親子沖突方面。方曉義、董奇對初中一、二年級學生的親子沖突研究發(fā)現，隨年級增長，沖突的頻率和強度呈倒U型曲線發(fā)展，初二年級處于頂峰。沃建中等人的研究也發(fā)現，親子沖突從初一到初二迅速增長。到高中階段有所減少。近年來，石偉等人對初中生親子關系的特性進行了考察，結果發(fā)現隨年級增長，初中生與父母的親密性逐漸降低，且初一與初二、初三存在顯著差異。張文新等人的研究發(fā)現高三青少年與母親的親合極顯著地高于高一青少年，但與父親的親合無顯著的年級差異。青少年同伴關系的研究還比較少，陳會昌等人發(fā)現在日常穿著和使用青少年流行暗語上，從初一到高二的青少年存在著從接受父母權威和影響到接受同伴群體影響的轉變趨勢。張洪等人則發(fā)現大學生與家人比與戀人更親密，而與朋友最不親密，且三者差異顯著。外顯測量結果沒有顯著性別差異，但在內隱測量中，男性比女性對戀人感覺更為親密。

然而，以往國內外社會關系的研究存在以下不足：(1)大多數研究分別對青少年各年齡段的親子關系、同伴關系作了一般的描述和調查分析，很少有研究綜合考慮父親、母親和朋友在青少年社會關系中所起作用，以及這些作用的發(fā)展變化；(2)青少年親子關系的研究強調沖突性，對與父母的親密性研究重視不足；(3)青少年同伴研究通?；\統(tǒng)考察同性朋友與異性朋友的關系，很少分別考察這兩類朋友在青少年發(fā)展過程中的關系和作用，而對于性意識和性心理迅速發(fā)展的青少年來說。這是個不容忽視的問題。

因此，本研究以北京的初中、高中和大學生為被試，從以下四個方面考察了在當代中國文化背景下，青少年與重要他人情感關系的特點及發(fā)展變化。

2研究方法

2.1被試

選取北京市兩所中學的初二、高二的學生，包括一所普通中學、一所重點中學；同時，選取了一所北京市屬大學和一所全國重點綜合性大學的學生，被試總數為677名。初二學生的有效被試為171名，男生73名，女生98名，年齡為13-14歲，其中普通中學的初中生為92名，重點中學的初中生為79名；高二學生的有效被試為153名，男生72名，女生81名，年齡為16-17歲，其中普通中學的高中生為85名，重點中學的高中生為68名：大學生的有效被試為353名，男生156名，女生為197名，年齡為18-22歲，其中北京市屬大學生為188名。全國重點的綜合性大學生生為165名。

2.2研究工具

本研究采用了高橋惠子提出的自我報告的評價工具一情感關系量表(ARS)。ARS使用相同一組問題去考察被試與所假定的主要社會人物的情感關系。ARS由描述具體情感行為的陳述題組成，要求被試針對不同的重要他人來分別回答6項心理功能的題目，這些具體行為是按照以下6種心理功能來分組的：(a)尋求親近(尋求重要他人的親近)；(b)接受情感支持(接受重要他人情感支持)；(c)接受對行為以及／或存在的確定(接受重要他人對自己行為肯定)；(d)接受鼓勵和幫助(接受重要他人鼓勵和幫助，項目7、9)；(e)分享信息和經驗(與重要他人分享信息和體驗)；(f)給予照顧(給予重要他人照顧)。要求被試使用五點量表對于每個重要他人在12個項目(即，6功能×2項目)從“完全不符合”到“完全符合”