秦曉青

語(yǔ)文大師呂叔湘先生曾經(jīng)指出：語(yǔ)文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個(gè)‘活字”。他又指出：“成功的教師之所以成功，就是因?yàn)樗颜n教活了?！睆闹形覀儾浑y得出這樣的結(jié)論：“活”是語(yǔ)文教學(xué)法的精髓，“活”是打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)之

門的鑰匙。那么如何讓課堂教學(xué)之水“活”起來(lái)，如何才能“一石激起千層浪”──有效激活語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？

一、激發(fā)興趣形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是激活課堂的前提

教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說(shuō)：“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！蔽以诮挑斞赶壬纳⑽摹稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》時(shí)，考慮到初一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對(duì)生活充滿美好幻想的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂(lè)園》為題，把自己記憶中最美好的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生心中的樂(lè)園有現(xiàn)實(shí)的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫(xiě)的兒時(shí)的樂(lè)園——百草園這一重點(diǎn)文段。讓學(xué)生通過(guò)分析生動(dòng)、具體的描寫(xiě)，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛(ài)的動(dòng)物透出的歡樂(lè)天真的稚氣；體會(huì)描寫(xiě)中準(zhǔn)確的形容、生動(dòng)的修辭和清晰的層次。學(xué)生充分感受了作者兒童時(shí)代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書(shū)屋單調(diào)陳腐、枯燥無(wú)味的讀書(shū)生活作對(duì)比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會(huì)生活無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

二、確立學(xué)生的主體地位，是激活課堂的關(guān)鍵

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，突出了學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)主人的根本地位。“把課教活”，不僅是指教師應(yīng)當(dāng)如何“教活”，而且還指通過(guò)教師的努力，怎樣真正讓教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生“學(xué)活”。 激活課堂的關(guān)鍵，是要確立學(xué)生的主體地位。

1.課堂上多一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生思考。新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。因此，在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，就要讓學(xué)生在課堂上有一定的時(shí)間獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探索、思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、去“異想天開(kāi)”。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

2.課堂上多一些問(wèn)題，讓學(xué)生解決。正如歌德所說(shuō)：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問(wèn)題。”有效的提問(wèn)能很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高和閱讀技巧的發(fā)展。所以在教學(xué)中應(yīng)該抓住每一節(jié)課的重點(diǎn)，提出有啟發(fā)性的、有思維價(jià)值和思維容量的問(wèn)題。如抓住重點(diǎn)詞設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生去分析、思考，定能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。又如抓重點(diǎn)句設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生要解決這樣的問(wèn)題，就得深入鉆研課文，理解文字的內(nèi)涵，故而起到引導(dǎo)性教學(xué)的作用。

3.課堂上多一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦去想，而且還要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命的活力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。所以在教學(xué)中教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，去感受，去理解。

4.課堂上多一些空間，讓學(xué)生發(fā)展?！白灾?、合作、探究”是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的空間。課堂上留有一定的空間讓學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生之間、師生之間合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)、知識(shí)技能的互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。

三、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，是激活課堂的重要支撐

現(xiàn)代教育注重學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師的素質(zhì)。很難想象一位品德低下、個(gè)人修養(yǎng)極差的教師能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。作為一名教師，首先要有自己的人格尊嚴(yán)，讓學(xué)生在對(duì)你人格的認(rèn)可中，認(rèn)可和接受你的教育。

語(yǔ)文作為最重要的文化載體，其豐富的人文性和社會(huì)性使其對(duì)語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，“以其昏昏”怎能“使人昭昭”。如果你在課堂上能縱貫古今、橫貫中外，政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化信手拈來(lái)，那么你的語(yǔ)文課怎能不左右逢源、游刃有余，怎能不活力四溢呢。如果你在講《漁歌子》時(shí)能順手畫(huà)一幅“春江垂釣圖”，在講《白毛女》中張口唱一段《北風(fēng)吹》，那么你的學(xué)生怎會(huì)不受到藝術(shù)的熏陶，課堂氣氛怎能不活。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！奔せ钫Z(yǔ)文教學(xué)的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究、去探索，“教然后知困……知困，然后能自強(qiáng)也”（《禮記·學(xué)記》），就能找到語(yǔ)文課堂教學(xué)的源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓我們的課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機(jī)。