李春花

語言學(xué)習(xí)從聽開始，兒童的言語過程是先聽后模仿的過程。有這樣一個(gè)故事：一個(gè)口吃的人到一家鳥店買了只鸚鵡，一周過后他又來到店里，抱怨那只鸚鵡說話口吃并要求退換。此故事虛實(shí)無須考證，笑過之余著實(shí)悟出一個(gè)道理：學(xué)習(xí)語言以聽為先。學(xué)生學(xué)英語雖非“鸚鵡學(xué)舌”，但聽的作用同樣不容忽視，教師只有注重聽力教學(xué)，不斷提高學(xué)生的聽力水平，才能使學(xué)生真正學(xué)好英語。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)述中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽力的幾種途徑，以求廣大師生對(duì)聽力能力教學(xué)的關(guān)注。

一、組織教學(xué)盡量使用課堂用語

課堂用語是日常組織教學(xué)的常用語，如Practise this dialogue. Ask and answer questions in pairs. 等等，它們的使用頻率很高。教師有意識(shí)地多使用課堂用語，能創(chuàng)造英語的氛圍，使學(xué)生在課上寶貴的時(shí)間里盡可能多地聽到和使用英語，增加接觸英語的機(jī)會(huì)。當(dāng)教師用英語向?qū)W生詢問情況，發(fā)出指令或提出要求時(shí)，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地聽，理解教師的意圖并迅速做出反應(yīng)。通過這樣經(jīng)常反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的聽力會(huì)明顯提高。

二、介紹和操練新詞語時(shí)，盡量讓學(xué)生多聽并注意發(fā)音

學(xué)生對(duì)詞語聽得如何直接關(guān)系到對(duì)其掌握的牢固程度。有些學(xué)生只注重詞和句子的拼寫而輕視它們的讀音，甚至

根本就不去聽錄音或教師的發(fā)音，當(dāng)學(xué)過的詞或句子由別人說出來時(shí)，他們聽不出或聽不懂，這種只會(huì)寫、不會(huì)聽和說的“啞巴英語”是不會(huì)長(zhǎng)久的，遺忘率高。而那些聽力好的學(xué)生，在詞語的學(xué)習(xí)中聽得好、說得準(zhǔn)、寫得會(huì)，詞語的掌握便持久穩(wěn)固。因此，教師在教授新詞語時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生靜下來，注意聽錄音或教師的發(fā)音，聽字母、字母組合在詞中的發(fā)音以及句子的重讀、連讀和語調(diào)等，在聽好的基礎(chǔ)上再去模仿練習(xí)。這種融聽、說、讀、寫為一體的學(xué)習(xí)方式是語言學(xué)習(xí)的最佳途徑。

三、充分利用聽力材料

教科書基本上每個(gè)單元都安排有聽力練習(xí)材料，這類練習(xí)比較簡(jiǎn)單，能引起學(xué)生的興趣。教師要充分利用這類練習(xí)，讓學(xué)生先聽后做，培養(yǎng)他們的聽力能力。在放錄音前，先向?qū)W生做必要的情景介紹，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽。聽過一、兩遍后，便讓學(xué)生回答練習(xí)中的問題，或?qū)⒋鸢敢詴嫘问教顚懗鰜恚谶@樣的操作過程中，為了尋求問題的答案，學(xué)生會(huì)全身心地投入，他們會(huì)邊聽、邊理解、邊思考，他們的耳朵會(huì)受到很好的訓(xùn)練。

四、經(jīng)常做聽寫練習(xí)

聽寫是綜合性較強(qiáng)的練習(xí)，通過聽寫，學(xué)生聽和寫的能力都得到鍛煉提高，聽寫應(yīng)該成為經(jīng)常性的練習(xí)形式。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，或利用教材提供的聽寫材料，或自己設(shè)計(jì)聽寫內(nèi)容，進(jìn)行單詞、短語、句子、對(duì)話乃至短文的聽寫等。聽寫時(shí)，教師既要注意控制聽寫材料的難度，使之難易適中，又要注意聽寫的步驟：先用正常的速度朗讀一遍，學(xué)生只聽不寫；二是用較慢的速度按正常的意群朗讀，學(xué)生即聽即寫；最后再用正常速度讀，學(xué)生檢查校對(duì)。整個(gè)聽寫過程融聽、寫為一體，有利于強(qiáng)化學(xué)生的聽力。

聽、說、讀、寫四種技能相互緊密依賴。說的能力很大程度上有賴于聽的能力，耳朵受到很好訓(xùn)練也有助于學(xué)生閱讀，進(jìn)而也有助于寫作，學(xué)好英語以聽為先。為了提高聽力教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)該不斷探索，不斷總結(jié)，做出不懈的努力。