王紅娟

物理新課程標準明確指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神熏陶的同時，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程觀下，要實現(xiàn)這一目標，我們認為培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將成為人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。因此，探討物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在新課程背景下有著十

分重要的意義。

一、開展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

探究是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，把書本里和日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題提升為研究主題，再由學(xué)生進行思考、辨析，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力為教學(xué)目標的教學(xué)活動。由此我們發(fā)現(xiàn)，物理教學(xué)中，開展探究活動不僅有利于實現(xiàn)物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且有利于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。因此，物理教學(xué)中，我們要通過重視探究學(xué)習(xí)方式的開展，實現(xiàn)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的目的。根據(jù)物理課程的教學(xué)實踐，以及物理教學(xué)的特點，開展探究活動必須注意以下幾個方面的內(nèi)容。

首先，確定探究主題。例如，在教學(xué)物理知識在生活中的應(yīng)用這一內(nèi)容時，讓學(xué)生開展“日常生活現(xiàn)象與物理知識”的探究，從物理學(xué)角度對日常生活中的自然現(xiàn)象進行觀察、分析、思考，從中獲取知識，并指導(dǎo)學(xué)生寫出觀察筆記，研究報告，開展互相交流活動。其次，創(chuàng)設(shè)探究情境。創(chuàng)設(shè)一個好的探究情境，讓學(xué)生的思考始終循著老師設(shè)計的方向一步步走向深入，將會給學(xué)生有被領(lǐng)入神奇的科學(xué)殿堂之感。這樣，學(xué)生就會因驚奇而產(chǎn)生探奇的念頭，學(xué)習(xí)過程自然也就變得積極主動了。再有，優(yōu)化探究評價。對于學(xué)生的探究活動，老師少不了要對其行為本身或行為結(jié)果給予一定的評價，我們認為對于探究活動的評價應(yīng)該要確立這么一個標準：對于學(xué)生的課題探究過程或結(jié)果，我們不講求知識的統(tǒng)一性和答案的準確性，重要的是讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，養(yǎng)成

善于觀察、思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、指導(dǎo)科學(xué)猜想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中，我們不僅僅是要把物理知識傳授給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，使他們擁有敏捷的物理智慧，其中猜測和想象是物理智慧中最活躍的成分。對學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)，是學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要方法，也是老師在教學(xué)過程中較難把握的難點。我們應(yīng)該在物理教學(xué)的過程中讓學(xué)生知道，物理科學(xué)不僅僅是觀察現(xiàn)象，理解公式，還可以根據(jù)現(xiàn)象充分發(fā)揮自己的想象，提出自己的觀點，從而能夠通過想象看到事物的本質(zhì)，最后推導(dǎo)出物理規(guī)律。毋庸諱言，在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動的，接受式的進行學(xué)習(xí)，他們除了認真聽講還是認真聽講，根本不能體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，他們的好奇心受到了壓制，他們想象的空間受到擠壓。在這樣的情況下，一開始時，學(xué)生往往不敢猜，一方面由于他們習(xí)慣了老師說什么就是什么，另一方面他們怕自己說錯了，受到老師的指責(zé)，或同學(xué)的嘲笑。這時就需要老師的鼓勵和引導(dǎo)，不管他們的猜測是否準確合理，教師都要持肯定的態(tài)度。培養(yǎng)他們的猜想要注意從最容易的地方入手。例如，在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路中電流的關(guān)系時，猜想串聯(lián)電路中點的電流有什么關(guān)系這是比較容易的；又如在演示自制溫度計時，盛水玻璃瓶放入熱水中時，不妨先讓學(xué)生猜猜，細玻璃管中的水柱會怎樣變化，盡管學(xué)生大多數(shù)都能猜到，但不能因為容易就忽視猜想的這一環(huán)節(jié)。知道根據(jù)已有的經(jīng)驗作出合理的猜想，這是科學(xué)學(xué)習(xí)方法中最具創(chuàng)造性的一環(huán)，只有從細微之處有意識地養(yǎng)成學(xué)生積極思維、積極猜想的習(xí)慣，才能逐步使他們形成良好的物理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)持久的物理學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)，實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗教學(xué)，才能使比較枯燥的物理學(xué)習(xí)變得有趣味。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)強調(diào)實驗原理，要求嚴格按實驗程序操作，基本是方法統(tǒng)一、過程統(tǒng)一、結(jié)論統(tǒng)一。這種形式的實驗教學(xué)，不利于訓(xùn)練學(xué)生觀察、動手能力和形成正確的科學(xué)態(tài)度。因此，物理實驗教學(xué)中要留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，在實驗的準備、器材的操作、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的分析判斷等實驗環(huán)節(jié)盡量多讓學(xué)生自己去完成。啟發(fā)學(xué)生深層思維、動手實踐，讓學(xué)生真正學(xué)到產(chǎn)生知識的“知識”，老師要允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤和失敗，尊重學(xué)生的不同見解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑爭論，這樣就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)、嘗試和體驗到完整的實驗過程，使學(xué)生親身感受到探索物理科學(xué)的快樂，逐步學(xué)會科學(xué)研究方法，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)阿基米德原理這一內(nèi)容中，可通過學(xué)生分組實驗來進行，給出的液體分別有水、酒精和煤油，浸入液體的物體分別有石塊、銅塊、鐵塊，各組再分別配備彈簧秤、溢水杯、小桶、燒杯、鐵夾臺等，由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，通過實驗操作，并得出浮力大小的規(guī)律，分組實驗后，老師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗總結(jié)，組織學(xué)生討論以下問題：有哪幾種實驗方法可以找出規(guī)律；各種方法有什么不同的特點；假若實驗不成功，其原因何在；實驗中的誤差作何解釋。通過學(xué)生的實驗參與，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和善于思考的積極性和自覺性。同時，學(xué)生通過參與實驗過程，獲得的不僅僅是知識的結(jié)論，更重要的是學(xué)會了科學(xué)的思維方法，學(xué)會了如何真正地學(xué)習(xí)。

總之，在物理知識的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)對初中生來說是啟蒙課，學(xué)習(xí)物理的愛好是學(xué)生終身學(xué)習(xí)物理知識的動力和源泉。新課程要求教育旨在謀求學(xué)生整體的智能與人格的健康發(fā)展，而學(xué)生的主動參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關(guān)鍵所在。這就要求我們老師在物理教學(xué)過程中，要精心組織和設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)物理情境，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好，獲得學(xué)習(xí)物理的方法，增強學(xué)生對物理知識的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)物理。