杜俊英

當一名物理教師不難，但當好一名物理教師是不容易的。在中學各科中，物理歷來是學生感到“難學”的一門學科。因此在物理教學中，教師應采用各種方法，激發(fā)學生對物理的興趣，調動其學習積極性，為今后的學習打下良好的基礎。那么怎樣培養(yǎng)學生學習物理的興趣，使學生自始至終地喜歡學習物理呢？我認為應從以下幾方面做起：

一、通過緒論導引，激發(fā)學習興趣

《緒論》是學生進入初中后的第一堂物理課，教師要充分利用這一堂課，讓學生探索未知世界的奧妙，通過生動活潑的實例給學生打開一扇物理窗口，使學生產生急于要學習物理這門學科的強烈愿望，就能收到較好的效果。另外充分利用實驗、多媒體課件、科學世界以及物理學史和科學家的故事，來激發(fā)學生的學習興趣。例如：演示會跳舞的小人（發(fā)聲體在振動）；停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰（氣壓減小，沸點降低）；平面鏡成幾個像（兩平面鏡角度不同，成像個數不同）；抽動鋼筆下的紙條，鋼筆帽不倒（慣性）；一個開關控制兩盞小燈泡可同時亮，同時滅，也可單獨工作（串聯(lián)、并聯(lián)電路特點）。通過實驗會使學生產生強烈的好奇心，從而使學生成為學習的主人。通過一些多媒體課件來激發(fā)學生的興趣。多數學生都知道現(xiàn)在人類已經進入太空進行科學活動，但他們可能很少知道宇航員在太空里是如何工作、吃飯……利用已有的視頻資料讓學生如身臨其境般地體會一下太空生活，從而使學生產生聯(lián)想，進而激發(fā)學生的求知欲。利用科學世界中的磁懸浮列車，告訴學生現(xiàn)在上海已經建成了一條磁懸浮列車線，它的原理是什么？給學生留下一個懸念，讓學生產生好奇心理，激勵他們自己去找相關資料來解決這個問題，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。通過講述物理學家奮斗史、高尚情操、科學活動中的思維演變、各種爭論、挫折與失敗、成功的關鍵都會使學生受到激勵，喚起他們強烈的求知欲，激發(fā)他們的興趣。

二、聯(lián)系實際，促進學生的興趣

在物理教學中，應注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的具有新奇性的問題，使學生產生好奇心和求知欲，往往能激發(fā)起學生的興趣。例如講授《光的折射》時，可提出斜插入水中的筷子看起來會在分界處折彎；透過圓形魚缸看缸里的金魚為何魚會變大？隔著放大鏡看近處或遠處的物體為何有的放大有的縮?。恐v授“慣性”時可提出從行駛的車上跳下來為何容易摔倒？汽車剛啟動時乘客為何后仰？急剎車時乘客又為何前傾？小型客車的駕駛員和前排乘客為何使用安全帶；講授“摩擦力”時可提出我們穿的各種各樣的鞋以及自行車的輪胎、腳踏板、把套為何刻有凹凸不平的花紋；自行車鎖不好用了，有何辦法可以讓鎖變得好用？沒有摩擦的世界將會怎樣？講授電學時可提出馬路上的路燈為何都是并聯(lián)？電視機和電風扇如果串聯(lián)將會怎樣？空調和日光燈單獨工作時為何電能表轉盤轉速不同？有金屬外殼的用電器為何使用三腳插頭？帶著這些問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的作用，使學生認識到物理走向生活，生活中物理處處可見，此時開始新知識的教學，學生學習興趣也就不言而喻了。

三、用實驗激發(fā)學生學習興趣

讓學生在課堂上積極充分地參與到實驗當中來。演示實驗在物理教學中起示范性的作用，是將理論與實際相結合的重要方法，是提高學生學習興趣，啟發(fā)學生積極思維的重要手段，是認識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。但是傳統(tǒng)的演示實驗基本上是教師一個人的獨角戲，因此我經常把課本中的一些難度適中易于操作、富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的演示實驗改成學生分組探究實驗，創(chuàng)造一個“躍躍欲試”的物理情景，收到良好的效果，使學生積極參與未經歷過的事情或活動，親身體驗獲得結論的快感，親眼看到自己獲得活動的成果，能夠極大激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣教師為學生創(chuàng)造了動手操作的條件，讓學生邊看邊想，既動手又動腦，有利于學生對知識的理解與掌握，豐富學生對知識的感性認識，促進學生的學習興趣。在探究性實驗中，學生對展現(xiàn)出的物理現(xiàn)象會感到驚奇，對將會產生的后果發(fā)生極大的興趣，就會積極去探究，一直得到結論。學生在學習中產生愉快的情緒、意識和感覺到自己的智慧力量，推動他們努力學習。

四、及時給予成功的滿足來激發(fā)興趣

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒。若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)。讓學生在玩中學、樂中學，達到事半功倍的效果。在物理教學中教師如能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過努力便能解決的問題，讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足。在實際教學中要時時刻刻抓住學生的成功處給予適時鼓勵，巧妙地運用語言激勵，更多地傾住寬容、尊重、理解、信任、表揚等，使學生產生一種“學習成功”的情緒體驗，形成樂學的心態(tài)，學習就會更積極、更主動。

總之，興趣是人們獲得知識、提高能力、從事科學研究的最基本推動力，“興趣加勤奮出天才”。當學生的學習興趣與其奮斗目標及人生理想結合起來時，學生的興趣就會由樂趣發(fā)展到志趣，而這樣的志趣就有更大的推動力。興趣是學生最好的老師。