一.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要識(shí)“才”

中職語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是以學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能為主的學(xué)生。顯然，目前中職的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)則與此有較大的距

離。人教社編輯傅嘉德教授在談到中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：中職語(yǔ)文）的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新精神，動(dòng)手實(shí)踐能力，終生學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識(shí)自我與人交往能力，適應(yīng)社會(huì)生活能力，科學(xué)精神和批判性思考能力，搜集、處理、利用信息能力，開(kāi)放的文化視野和全球意識(shí)。這些能力如果用一個(gè)詞概括，那就是靈性”，“多學(xué)一份語(yǔ)文就多一份靈性”。然而，本人從事多年的中職語(yǔ)文教學(xué)，卻看到不少的中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面少了這種“靈性”，存在著一些不容忽視，使中職語(yǔ)文教學(xué)陷入一種極為尷尬之境地的問(wèn)題。

筆者以為，要根本提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，就必須因才施教，要做這一點(diǎn)，就必須首先識(shí)“才”。那么，中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象的“才”有哪些特點(diǎn)呢？當(dāng)然是多方面的，其中如下幾點(diǎn)是共性：

首先，情感復(fù)雜，自覺(jué)學(xué)習(xí)積極性不高。中職生絕大部分是十五六歲的孩子，由于多方面的原因，他們已經(jīng)經(jīng)歷或正在經(jīng)歷著來(lái)自社會(huì)、家庭和自身的理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾的壓力，加上到校后又得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，因而產(chǎn)生了一系列的不良現(xiàn)象：厭學(xué)、怕學(xué)，以致于一進(jìn)教室就睡覺(jué)；或上網(wǎng)玩游戲，整天生活在摩幻的世界里；或談戀愛(ài)，尋找心靈上的慰藉。有的學(xué)生由于情感和心理上的挫敗，產(chǎn)生了自卑心理，得過(guò)且過(guò)；缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不刻苦，自尊心過(guò)強(qiáng)且耐挫力很差。在校中職生文化水平參差不齊。從客觀上說(shuō)，中職教育以專(zhuān)業(yè)技能為首要任務(wù)，而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課又不夠重視，如此狀況，給中職教育帶來(lái)種種困惑，雖然教師為完成教學(xué)任務(wù)認(rèn)真?zhèn)湔n、授課，但學(xué)生不愿學(xué)，使中職語(yǔ)文課教學(xué)陷入教師教書(shū)難，學(xué)生學(xué)習(xí)也難的“兩難”之境地。因此，關(guān)注中職生，疏導(dǎo)他們的情感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課興趣，是中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中重要使命之一。

其次，好奇心強(qiáng)但思想雜亂，是非不清。

再次，生源較差，語(yǔ)文水平和能力低下。

以上幾點(diǎn)給我們這樣的思考：怎樣才能使中職語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，怎樣使學(xué)生的語(yǔ)文水平和能力均得到提高？當(dāng)然，教師必須潛心研究學(xué)生的特點(diǎn)，研究中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中因才施教育，注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。。

二.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“因才善教”

當(dāng)我們明白了中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)后，就必須因才施教，因才善教。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者以為，可以從如下幾方面著手：

1.營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

教育家斯賓塞認(rèn)為：“教育要使人愉快，要讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí)?！苯膛c學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾，教師和學(xué)生是教與學(xué)的兩個(gè)相互依存、相互聯(lián)系的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，這一矛盾處理得如何直接影響教學(xué)的效果。因此，課堂上教師要努力營(yíng)造一種寬松、自由、和諧、民主的教學(xué)氛圍，建立起平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，表?yè)P(yáng)與激勵(lì)相結(jié)合，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：只有當(dāng)教師和學(xué)生處于一種友善的、和諧的環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能有持久的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)語(yǔ)文水平和能力的提高，學(xué)生自身的潛能才盡可能釋放出來(lái)。俗話說(shuō)“良言一句三冬溫暖”，課堂上教師授課如果能做到語(yǔ)氣平和，面帶微笑，能通過(guò)贊許和信任的目光與學(xué)生交流，就能夠營(yíng)造出一種民主和諧的課堂氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感、自豪感，達(dá)到最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，順利完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的目的。

2.因?qū)I(yè)不同而因才施教

中職語(yǔ)文課教學(xué)不能只教在課堂上，而要落實(shí)到中職生的心頭上。正如教育家于漪所說(shuō)的：“知之準(zhǔn)，識(shí)之深，才能教在點(diǎn)子上教出好效果。”中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，即使同一內(nèi)容，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)、不周班級(jí)的學(xué)生教學(xué)方法和手段往往是不同的，這就要求教師靈活運(yùn)用適合不同專(zhuān)業(yè)的、據(jù)不同班級(jí)特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。不過(guò)，下面的指導(dǎo)思想則是共性的：

（1）強(qiáng)化就業(yè)本領(lǐng)觀念進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從就業(yè)本領(lǐng)的理念出發(fā)，往往能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。這就要求教師多與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生走出封閉的自我，大膽地與人交往，與書(shū)本交流，與教師溝通。表現(xiàn)在在課堂實(shí)踐上，就是多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行語(yǔ)言交流，并通過(guò)課堂上的講與聽(tīng)、讀與議，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交際活動(dòng)。

要從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要正視中職生實(shí)際，從職業(yè)教育特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)的精神，將文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)知識(shí)合二為一。例如：根據(jù)旅游專(zhuān)業(yè)，急需為學(xué)生提升文化底蘊(yùn)，增大知識(shí)面的需要，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《雨中登泰山》、《胡同文化》等一些反映我國(guó)名山大川，以及那些具有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)背景的課文；鉗工、模具等專(zhuān)業(yè)，需要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、專(zhuān)注的個(gè)性以及情商和人文精神，要有豐潤(rùn)的情感作支撐，當(dāng)以學(xué)習(xí)《我的母親》、《可愛(ài)南寧》和《陳情表》等一些表達(dá)人文精神的課文為首要。

當(dāng)然，可以在課堂上科學(xué)設(shè)疑提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣；還可以順應(yīng)中職年齡段學(xué)生的好奇心理，在課堂教學(xué)中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，諸如：快速摘取課文信息、朗誦比賽、成語(yǔ)接龍競(jìng)賽等辦法，有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛。

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大教育家孔子對(duì)興趣作過(guò)這樣的評(píng)述：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！迸d趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)特別是中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)，而且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。

（2）因才施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)：“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣?！币肴〉煤贸煽?jī)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)行為的自動(dòng)化，不需要特別的意志和努力，卻可足以讓人終生受用。中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的重要原因之一是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在課堂教學(xué)中，一方面要尊重學(xué)情因才施教，另一方面，又要有有可持續(xù)發(fā)展的目光，努力培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣：在語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后上課,先認(rèn)真聽(tīng)課后及時(shí)復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，定期整理聽(tīng)課筆記提高自己的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)舉一反三等等。隨著時(shí)間的推移這些方法、習(xí)慣就會(huì)滲到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō)：“凡為教，目的在達(dá)到不需教。”俗話說(shuō)的好：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處煹慕?，不單是看學(xué)生學(xué)得了多少知識(shí)，得了多少分?jǐn)?shù)，更重要的是看學(xué)生是否培養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和獲取信息這些習(xí)慣就顯得尤其重要。

中職階段語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間是有限的，只有幾十個(gè)課時(shí)的教學(xué)，不可能解決學(xué)生所有的語(yǔ)文水平及能力問(wèn)題。作為中職課文教師，應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生在校的有限時(shí)間內(nèi)，盡可能地糾正他們一些不良的習(xí)慣，致力于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們少走彎路，獲取終生受益之道。所以，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)之一應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣上。

三.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)因“材”善教的思考與建議

中職教育目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)決定了語(yǔ)文學(xué)科更多的屬于“偏門(mén)別類(lèi)”的科目。這就要求語(yǔ)文教學(xué)要因語(yǔ)文這一特殊教材而因“材”善教。要真正能做到因“材”善教，就應(yīng)該注重如下幾方面的思考：

1.擺正語(yǔ)文課同“專(zhuān)業(yè)課”及其它“文化課”之間的關(guān)系

中職教育的特性和中職生就業(yè)的需要，決定了中職教育中專(zhuān)業(yè)知識(shí)課和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的主旋律。在中職教育中，專(zhuān)業(yè)課和語(yǔ)文文化基礎(chǔ)課并不是矛盾的。語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)習(xí)其它基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)；寬厚的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。中職教育不能僅僅局限于狹窄的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，而應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，實(shí)現(xiàn)“文化高移、基礎(chǔ)寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面”的中職教育目標(biāo)。

2.建立對(duì)語(yǔ)文課學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的有效建立，對(duì)于提高語(yǔ)文課學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高語(yǔ)文學(xué)科品位具有相當(dāng)重要意義。本人認(rèn)為，對(duì)于語(yǔ)文課的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該借鑒中職專(zhuān)業(yè)課的評(píng)價(jià)方法，開(kāi)拓新的語(yǔ)文課教學(xué)評(píng)價(jià)方法，并強(qiáng)化評(píng)價(jià)功能。例如：語(yǔ)文課教學(xué)可以引進(jìn)和采用由原國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心開(kāi)發(fā)的“ZHc”，即國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)測(cè)試，成績(jī)合格的學(xué)生，核發(fā)“職業(yè)漢語(yǔ)水平等級(jí)證書(shū)”，這樣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課會(huì)起到一定的激勵(lì)作用。

曹美榮，南寧民族中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教師。