張琳瑛

素質(zhì)教育是以人的先天稟賦為基礎，在環(huán)境和教育的影響下，形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的生理、心理及文化的整體質(zhì)量水平，它包括思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)，化學學科是培養(yǎng)學生具有良好科學素質(zhì)的必修課之一，通過化學知識的學習能夠幫助學生形成正確地認識自然規(guī)律，增強觀察現(xiàn)象和分析問題的能力，如何在化學教學中結(jié)合本學科的特點對學生進行由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是當今化學教學改革的重點，在初中化學義務教育中，教師應注意從這四個方面著手，培養(yǎng)和全面提高學生的化學科學素質(zhì)。

一、化學學科的特點

九年義務教育初中化學教學大綱，對初中化學教學的四大知識板塊分別提出了不同層次的教學要求，以確保學生在畢業(yè)時達到素質(zhì)教育所要求的知識水平。

1.對化學基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內(nèi)容，按照學生的認知水平以及在初中化學中的重要性，教學要求分為常識性介紹了解、理解、掌握四個不同層次；

2.對化學基本計算教學要求的層次是掌握，要求學生熟練掌握有關(guān)化學式、化學方程式；

3.對化學實驗的教學要求分為練習、初步學會兩個層次，在教學中，教師應按要求認真做好每個演示實驗，對于學生實驗，要積極創(chuàng)造條件，力爭使每個學生都有動手做的機會，新教材在編排上遵循大綱規(guī)定“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段”的原則，適當降低了理論要求和精簡了一些次要概念，為了配合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生面向未來的適應力，增加了一些金屬、有機物(包括高分子化合物)以及保護生態(tài)環(huán)境，溫室效應、硬水、氫能源、水和人類的關(guān)系、金屬和人體的關(guān)系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容，體現(xiàn)了化學與生活，化學與社會，化學與生產(chǎn)、科技的緊密聯(lián)系，為學生達到規(guī)定的化學科學知識水平創(chuàng)造了條件，應該明確，在構(gòu)成化學科學素質(zhì)的諸多要素中，化學科學知識水平始終處于基礎和核心的地位。

二、化學學習需具備的能力

化學科學能力是指學生在學習化學知識，應用化學知識解決實際問題的過程中，表現(xiàn)出的心理與個性特征，它包括對物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知；化學知識的記憶和想象；對微觀世界和化學現(xiàn)象的理解、概括的能力，對于處在化學教育啟蒙階段的初中學生，應從觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學科學能力。

1.觀察能力，觀察能力是知覺的特殊形式，是智力三要素(觀察、思維、創(chuàng)造)之一，是智力發(fā)展的基礎，化學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是化學最基本的研究方法，通過能動的、客觀的、定性的、定量的綜合觀察，從實驗的宏觀現(xiàn)象入手，揭示和認識微觀變化的本質(zhì)，觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合的智力過程，新教材增加了多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項演示實驗，在學生實驗前增設了思考題，啟發(fā)學生養(yǎng)成自覺觀察的良好習慣，教師除應做好每一個演示實驗外，還應在課堂教學、課外活動中，激發(fā)學生的觀察興趣，教會學生如何觀察，通過學生動手動腦，由表及里，去粗取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高學生的觀察能力。

2.實驗能力，實驗能力是有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發(fā)現(xiàn)化學變化規(guī)律的能力，實驗能力既包括實驗操作能力，又包括推理、計算能力，對數(shù)據(jù)分析處理以及對實驗結(jié)論歸納總結(jié)、準確表述的能力。

教師應從以下幾個方面培養(yǎng)和提高學生的實驗能力：(1)能正確操作實驗儀器和設備；(2)明確實驗目的；了解實驗原理；(3)掌握實驗方法；對實驗現(xiàn)象進行準確觀察和記錄；(4)對實驗結(jié)果進行分析處理，導出結(jié)論，寫出實驗報告，教師應積極創(chuàng)設實驗條件，努力完成全部必做實驗，有條件的適當做一些選做實驗，鼓勵和指導學生做一些家庭小實驗，從而避免“教師黑板上講實驗，學生考試背實驗”，只注重理論學習，不重視實驗教學的弊端，充分發(fā)揮學生的獨立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學生動手、動腦能力以及實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風。

3.思維能力，思維是人類在事物表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程，其中分析是最基本的過程，新教材正確處理了知識的邏輯順序和學生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系，在敘述方法和行文方面，注意調(diào)動學生主動學習、思考的積極性，以提高學生的抽象思維能力和自學能力，例如，在介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識時，通過實驗和類比，引導學生從宏觀現(xiàn)象深入到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，通過提出問題，引發(fā)思考，然后再概括出結(jié)論或概念，使學生從感性認識上升到理性認識。

4.自學能力，自學能力就是在已有知識水平和技能的基礎上，不斷獲取新知識并運用這些知識的能力，化學教學的重要目的之一不僅是使學生“學會”，更重要的是使學生“會學”，現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學”，就無法適應日新月異的社會發(fā)展需要，因此，現(xiàn)代教育的一個重要特點，就是培養(yǎng)學生不斷攝取新知識的自學能力，使學生受益終身。

三、化學科學品質(zhì)

化學科學品質(zhì)指學生學習化學的動機、興趣、情感和意志等，化學科學品質(zhì)是一種非智力因素，在一定條件下對學生的學習水平起著十分重要的作用。

1.化學學習動機，學習動機是指引起和維持學生進行學習活動，達到預定目的的意念，化學是一門非常重要的自然科學，現(xiàn)代社會不管是高科技成就或日常生活，都與化學科學息息相關(guān)，學化學是我國四化建設的需要，是科學發(fā)展和人類進步的需要，在教學中應始終貫穿理想教育這主線，通過具體的實例，生動有趣的教學，使學生明確學習目的，強化學生的學習動機。

2.化學學習興趣，化學學習興趣是指學生對化學力求認識、趨近的一種心理傾向，興趣是學生學習的主要動力，學習興趣使學生始終對學習保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂趣和滿足，化學教學中豐富多彩的實驗為培養(yǎng)學生的學習興趣創(chuàng)造了得天獨厚的教學情境，此外，使學生明確學習目的，采取有效的教學方法，教師具有淵博的知識等，都是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的有效因素。

3.情感，情感是人們在認識客觀世界時所表現(xiàn)出的不同的心理反應和態(tài)度，學生在學習過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學生產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，悲傷、灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學生的學習帶來消極的影響，因此。在教學中對學生(尤其對差生)的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及生動有趣、形式多樣的教學方法，都是培養(yǎng)學生良好情感的重要因素。

4.意志，意志是人們在有意識、有目的的行動中表現(xiàn)出的一種鍥而不舍、克服困難的心理過程，任何學習過程都是復雜而艱辛的，學生在學習中會遇到不少困難與挫折，如深奧的原理難以理解，習題難懂難做，不良情緒的干擾等，如果沒有堅強的學習意志是不可能長期堅持單調(diào)的學習并取得優(yōu)秀成績的，在化學教學中，教師應通過多種方法和途徑培養(yǎng)和鍛煉學生的意志，如設計一項對環(huán)境污染進行監(jiān)測的任務，讓學生長期堅持去做，還可結(jié)合化學史教學，介紹有關(guān)科學研究工作者為人類進步不畏艱辛、奮勇攀登的優(yōu)秀品質(zhì)。

學生的化學科學素質(zhì)的“三要素”既有區(qū)別，又相互影響和促進，在教學中，教師要處理好知識、技能和能力的關(guān)系，知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是促進學生提高學習水平的重要因素，學生掌握知識、技能和形成能力，是一個循序漸進、由低級向高級發(fā)展的過程，教師要根據(jù)化學學科的特點，結(jié)合學生的實際，有目的、有計劃地組織指導學生的學習活動，采取多種方式激勵學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力等，同時，要重視對學生進行志趣、情感、意志、態(tài)度等方面的培養(yǎng)和教育，從而達到全面提高學生化學科學素質(zhì)的目的。

(責任編輯：廖銀燕)