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        多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的作用及誤區(qū)

        2009-07-23 02:59:04李美貞
        關(guān)鍵詞:利用計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算機(jī)

        李美貞

        隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒體,特別是以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體,已經(jīng)逐步為廣大中小學(xué)所采用,它把生動(dòng)的動(dòng)畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)集成并顯示在屏幕上,較好地攻克了許多教學(xué)難關(guān),在教學(xué)中有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,從而優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了課堂效益。

        一、計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)強(qiáng)化課前研究

        課前研究是教學(xué)的準(zhǔn)備,只有在課前進(jìn)行充分的研究,才能取得理想的教學(xué)效果,利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前準(zhǔn)備、輔助備課是一個(gè)很好的途徑,計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案,當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的,我們應(yīng)利用計(jì)算機(jī)收集整理教學(xué)內(nèi)容和信息,從中選擇或借鑒對教學(xué)有用的東西來充實(shí)教學(xué)。

        (二)優(yōu)化教學(xué)過程

        學(xué)習(xí)新課,是教學(xué)中非常重要的部分,例如,在化學(xué)教學(xué)中,許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)有一個(gè)正確的第一印象,這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識上、理解上的模糊或錯(cuò)誤,在講授新課時(shí),利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),運(yùn)用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工,使之生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前,讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律,同時(shí),計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量,實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合,實(shí)踐證明,正確利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),可使課堂生動(dòng)形象,學(xué)生普遍感興趣,讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí),知識接受快,課堂效益好。

        1.創(chuàng)設(shè)情景

        情景是使人人勝的好途徑,利用計(jì)算機(jī)多媒體,創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景,適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多種刺激,讓學(xué)生邊聽邊看邊思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解化學(xué)表象和本質(zhì)。

        2.剖析機(jī)理

        計(jì)算機(jī)軟件可以將書本上的這些呆板的、靜態(tài)的、微觀的模型用動(dòng)畫形式以其豐富的表現(xiàn)力模擬出來,特別是對學(xué)生平時(shí)無法觀察的難以了解的知識更顯示出巨大的作用,為學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識提供了充分的認(rèn)知手段。

        3.模擬實(shí)驗(yàn)

        實(shí)驗(yàn)是理、化、生教學(xué)中的重要部分,既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度,又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識,一些學(xué)校要么苦于資金匱乏沒有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室,要么學(xué)生人數(shù)太多,很多演示實(shí)驗(yàn),老師只能在講臺上演示,這樣,只有講臺前面幾排的學(xué)生才看得清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,后面很多學(xué)生都看不清楚,也有一些危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn),或一些無法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn),在課堂上都不能很好地演示,如果運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。

        二、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)

        計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用是毋庸置疑的,它是為教學(xué)服務(wù)的,是輔助教學(xué)的,這一點(diǎn)必須明確,特別是在當(dāng)前的中小學(xué)階段,計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的地位是從屬的,計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于教學(xué)有“三個(gè)不宜”:

        (一)不宜替代老師

        在教學(xué)過程中既不能只顧老師對學(xué)生的灌輸,也不能讓學(xué)生脫離老師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí),有的老師認(rèn)為當(dāng)今的教育改期就是教學(xué)工具的革命,即用電腦取代老師、黑板、粉筆,產(chǎn)生了“電腦萬能觀”,誤認(rèn)為只要采用了電腦教學(xué),教學(xué)中的一切問題皆可迎刃而解,有的幾乎整節(jié)課都在播放動(dòng)態(tài)的畫面、千姿的文字等,可謂十分豐富,老師成了“放映員”,丟掉了“主導(dǎo)者”的地位,學(xué)生成了“觀眾”,喪失了“主體者”的地位,這樣不利于學(xué)生抽象思維能力的形成,不利于學(xué)生的成長,只有充分體現(xiàn)老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教育教學(xué)質(zhì)量才有可能提高,才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

        (二)不宜顧此失彼

        計(jì)算機(jī)等媒體輔助教學(xué)應(yīng)和老師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合,傳遞信息的方式是多種多樣的,每種媒體都有自己的特點(diǎn)、功能和局限性,一種媒體的局限性往往可由其他媒體的優(yōu)越性來補(bǔ)充,我們知道任何好的課件都無法預(yù)測課堂的變化,它也無法進(jìn)行課堂秩序的調(diào)節(jié),然而有的老師在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí),拋棄優(yōu)勢方面,只是為了趕時(shí)髦、擺花架子,顧此失彼,造成一定的負(fù)面影響,多媒體教學(xué)應(yīng)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華,只有深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì),才能根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體。

        (三)不宜照搬別人

        多媒體教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨,使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件,一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況,有所選擇和加工,注重?fù)駜?yōu),千萬不能圖省事,照搬不誤,最好是根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際制作課件,杜絕“空架子”、“花架子”現(xiàn)象。

        綜上所述不難看出,多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用恰似一把雙刃劍,教師能否站在“以學(xué)生的‘學(xué)為主體”的教育高度,是導(dǎo)致師生是否淪為多媒體的“奴隸”的關(guān)鍵所在,因此根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及求知心理,精心制作多媒體課件,讓學(xué)生能在最需要的時(shí)候、以最恰當(dāng)?shù)男问?、以最?qiáng)烈的視覺和聽覺效果啟迪學(xué)生思維的困惑,從而在疑問、思考與恍然大悟中感悟科學(xué)的趣妙,體驗(yàn)茅塞頓開的快樂與暢然,是每一位教師都應(yīng)慎重思考的問題。

        (責(zé)任編輯:羅艷)

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