張照升

物理教學必須重視和探討實驗觀察這一環(huán)節(jié)的內在規(guī)律，在此，筆者結合教學實踐，就實驗觀察的教學誤區(qū)及應采取的對策談一孔之見。

一、實驗觀察的教學性與教育性相分離的誤區(qū)。要堅持德育滲透的方向

對物理實驗觀察的教學性方面，目的要求規(guī)定得較為具體，識記、理解、掌握都有明確的區(qū)分，但實驗觀察中的教育性問題，卻不同程度地被忽視，教育性的缺陷也反過來影響了知識的傳授和能力的培養(yǎng)，因此，在實驗觀察中必須重視把教學性與教育性統(tǒng)一起來。

1.重視品德修養(yǎng)教育，在觀察過程中，首先要注重教師的表率作用，堅持教學言行規(guī)范，在此基礎上對學生進行遵章守紀、愛護公物等教育，再進一步要求學生在實驗觀察中自我培養(yǎng)嚴格的科學態(tài)度。

2.辯證唯物主義觀點的滲透，在機械運動和慣性等實驗觀察中，通過滲透物質是不斷運動發(fā)展的，且要一分為二的觀點看問題；觀察中的對立統(tǒng)一和由量變到質變等方面的觀點，啟迪學生形成辯證唯物主義世界觀。

3.愛國主義教育，在觀察與我國古代科學家和現(xiàn)代科學緊密相關的實驗時，向學生穿插介紹我國的古代文明、科學技術發(fā)展等，把愛國的思想意識不知不覺地注入學生心靈之中。

4.價值觀念的教育導向，觀察訓練意義何在?為什么要注重培養(yǎng)觀察能力?筆者就此問題曾對初中兩個年級的近千名學生作了問卷調查，在調查中發(fā)現(xiàn)為完成實驗作業(yè)和物理考試成績占近一半，為學習掌握物理知識的占一半，可見，就觀察目的教育性，在教學中需作深層的理性思考，我們的對策是：結合初中學生認識水平，加強價值觀念的教育導向，明確告訴學生物理實驗觀察的根本目的不是為完成作業(yè)，也不是考試高分的獲取，更不是沒有目的地茫然地被老師牽著鼻子走，而是為了：第一，學習掌握知識的需要，這容易說服學生；第二，現(xiàn)代社會對人的基本素質要求，今后不論生活在何種環(huán)境，都要求有良好的觀察力；第三，物理學科科研及成就的必需。

二、觀察過程中忽視方法指導的誤區(qū)。要從認識發(fā)展的角度予以重視

通過教研發(fā)現(xiàn)，一些教師在實驗觀察的教學環(huán)節(jié)中，沒有提供具體的觀察和指導方法，在直觀感知階段，教師的主導作用不僅引導學生認識過程的方式和速度，還應該在伴隨觀察感知活動中，竭力促使直觀感知向理解深入，向抽象思維發(fā)展，因此，教師要結合實驗特性提出具體的觀察方法，將其板書并針對學生的不同錯誤給予糾正和指導，實驗觀察中常用的方法是：

1.分步觀察，在物理實驗中觀察三個物理量之間的關系時，經(jīng)常是使其中一個物理量保持不變，觀察另兩個物理量之間的關系，運用分步觀察一步步觀察，這是研究物理問題時使用的一種特殊觀察方法，教材中研究歐姆定律一節(jié)就充分體現(xiàn)了這一思想，在第十一章研究的磁鐵一節(jié)，也運用了分步觀察研究電磁鐵磁性和電流、線圈匝數(shù)之間的關系。

2.對比觀察，引導學生運用這種觀察方法時應使學生了解觀察的重點在于比較不同的實驗條件和不同的實驗結果之間的聯(lián)系，從而找出引起不同的物理現(xiàn)象的原因，是實驗中常用的觀察方法，如在研究沸點與氣壓的關系實驗時，通過改變液面上的氣壓，對比出沸點的不同，從而總結出液體沸點隨氣壓改變而改變。

3.全面觀察，如在研究液體的壓強實驗時，對于初二學生來說，由于年齡的限制，大多數(shù)學生還不能對實驗的全過程都保留清晰的印象，因此。教師在實驗中可以通過各種教學手段啟發(fā)學生對所研究的對象進行全面觀察，能夠對物理實驗進行全面觀察，是觀察能力的一個重要方面，只有對實驗進行全面觀察，才能得出正確的結論。

另外，還有重點觀察、順序觀察等，觀察的方法有許多種，但每種方法都有其獨特的功能和側重點，不同的實驗觀察時使用的方法不盡相同，因此教師應充分領會各種觀察方法的要點，指導學生在各種實驗中運用。

三、實驗觀察中忽略學生個體差異的誤區(qū)，要努力探索教法新思路

每個學生的能力、氣質、性格和興趣等方面的發(fā)展水平是不同的，因此，要針對學生個體差異，努力探索教法新思路，使他們的觀察能力都獲得發(fā)展，我們的對策是：

1.對目的要求增加彈性，減少硬度，例如，研究焦耳定律的實驗時，對操作觀察能力差的學生，只要求他們在老師的具體指導下，能夠通過實驗現(xiàn)象觀察出電流產生的熱量與哪些因素有關就可以了；而對個別綜合能力較強的學生，則要求獨立操作觀察，通過操作和觀察得出電流產生熱量與三個因素間的關系。

2.課外個別輔導，如開放實驗室、舉行實驗競賽等形式，對后進生重開觀察實驗，熱情輔導，不要讓他們失去學習物理的信心；對優(yōu)等生指導他們參與競賽、設計觀察實驗，如自制滑動變阻器控制小燈泡的亮度，利用電能表測電功率等，并寫出實驗報告，以進一步激發(fā)學生學習物理的興趣。

3.實驗觀察中利用素質互補，分組時把素質差異顯著的，如反應快捷與遲緩、興趣穩(wěn)定與暫時、獨立型與順從型、外向與內向等，編在同一組，讓他們互相學習，從中領悟，完善個性。

(責任編輯：黃春香)