顧 全 李愛華

轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次課程改革的重點之一，它的特征是以學生為主體，學生主動參與，探索新知識的學習過程，是師生以及生生間為解決問題相互合作和交流的過程，是學生主動參與課堂教學活動的具體體現(xiàn)，傳統(tǒng)的學習方式單一、被動和陳舊，已經成為影響素質教育全面推進的一大障礙，試想，如果一個在學校學習生活的孩子，整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，對于所學的內容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們怎么能夠想象和指望他會成為一個高素質的人?為適應新課程的要求，物理課堂教學要致力于轉變學生的學習方式，改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，倡導以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的、多樣化的學習方式，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

一、新課程教育理念的變化

在新課程中，可以看到教育理念發(fā)生了如下變化：一是不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；二是不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能；三是改變了過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力；四是改變了過分強調評價的甄別與選拔功能和評價內容、方式單一的現(xiàn)狀，學生評價的體系，不再是分出等級的“篩子”，而是激勵前進的“泵”。

課程改革后，教師將面臨新的教學觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)，教學情境的新變化，主要是因為新的課程因素的增加和教學環(huán)境的改變，這樣，常規(guī)教學活動的框架將發(fā)生變化，常規(guī)教學活動的方式也發(fā)生了變化，新的教學工作方式將隨之建立，在新的教學情境中，不但教師的教學方式發(fā)生了變化，學生的學習方式發(fā)生了變化，師生間的交往方式也發(fā)生了變化。

二、教師要樹立正確的學生觀

應當承認，“師道尊嚴”思想在許多教師頭腦中還嚴重地存在著，為此，教師應該樹立正確的學生觀，首先，教師要認識到學生是有獨立人格的個體，是發(fā)展進步的人，同時，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師要了解并掌握學生身心發(fā)展的水平，以平等的心態(tài)去熟悉不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點，依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教學活動，其次，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要相信學生與生俱來的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展前途，堅信學生是積極向上的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，再次，教師應該知道學生是發(fā)展過程中的人，由于他們還不夠成熟，在教師的正確指導下才能得到正常的發(fā)展，一定程度上可以說，學生的前途和命運掌握在學校和教師的手中，所以，塑造高質量的學生是學校和教師光榮而艱巨的任務，最后，教師應明確，每個學生都是一個獨特的個體，都是一個完整的人，他不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部教育生活，由于學生作為不同的個體所處的生存環(huán)境不同，受教育的效果不同，因而他們的興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智能和特長等方面也會各不相同，教師要充分認識到學生的差異，理解并正確對待學生的差異。

三、教師要樹立正確的教學觀

教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，沒有交往、沒有互動就沒有教學，師生在教學過程中，互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，從而真正實現(xiàn)教學相長與共同發(fā)展，學生通過人人參與和平等對話，可以達到主體性的凸顯、個性的張揚和創(chuàng)造性的解放，教師上課不單是傳授知識，而是與學生一起分享理解、促進學習、發(fā)揮特長和實現(xiàn)自我的過程，使師生得到共同發(fā)展，教學要重視教學過程、結論與過程是相互關聯(lián)、相互作用、相互依存和相互轉化的統(tǒng)一體，結論是目的和結果，要靠過程來實現(xiàn)、落實和保證，否則，結論就會落空，現(xiàn)代教育心理學的研究表明，學生學習過程不僅是一個接受知識的過程，更是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，學生通過疑問、困難、障礙和矛盾的解決。發(fā)揮自己的聰明才智，形成獨特個性與創(chuàng)新成果，所以，要強調學生探索新知識和獲得新能力，這個探索過程有利于學生的生存、發(fā)展和創(chuàng)造，是學生能力、智慧發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，只有重視教學過程，一步一個腳印，才能取得良好的效果。

四、新課程教學中學習方式轉變的策略

1.營造主動參與的教學氛圍，改變課堂教學模式，營造主動參與的教學氛圍，具有十分重要的意義，如何營造主動參與的教學氛圍?筆者認為：(1)教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，激發(fā)學生的學習主動性和學習欲望；(2)根據(jù)教材的內容，動用實物、掛圖、投影、計算機網絡等輔助教學手段，使教學更形象直觀、生動活潑，以吸引學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”；(3)引導學生通過實驗活動和探究實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，增強學生主動參與活動的意識；(4)教師要保護學生的自尊心，激勵學生提出獨特見解和大膽設想；(5)師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，形成民主、寬松、和諧的教學氛圍；(6)教師要尊重學生人格，正視學生差異，對學生充滿信任和理解，鼓勵和支持學生主動參與學習活動，成為學生活動的組織者、引導者、合作者。

2.給學生提供探索與交流的空間，自主探索、合作交流是學生學習的重要方式，教學中應給學生提供更多的探索與交流的空間：(1)教師可以創(chuàng)設一些具挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生進行思考；(2)提出具有一定跨度的問題串引導學生進行自主探索；(3)通過“與同學交流你的想法”等語言鼓勵學生進行交流；(4)提供一些開放性的問題，使學生在探索的過程中進一步理解所學的知識；(5)適當提供需要學生合作交流來解決問題的活動，如設置探究課題、社會調查等，使學生經歷多角度認識、多種形式表現(xiàn)問題，嘗試解釋不同答案合理性的活動，以發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力；(6)提出一些問題，引導學生對學習過程進行監(jiān)控和反思；(7)教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；教師在教學過程中應善于激發(fā)學生的學習潛能、鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐，培養(yǎng)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同學進行交流；教師應提供適當?shù)膸椭椭笇В朴谶x擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論以尋找問題的答案。

例如，為了探究彈簧的伸長與所受拉力的關系，小明設計了探究方案，用一個鐵架臺、一根彈簧、一把直尺、若干相同的鉤碼，實驗裝置如圖，做了6次實驗，并把實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。

(1)分析表中數(shù)據(jù)可得出結論：____________________。

(2)請根據(jù)表中實驗數(shù)據(jù)在直角坐標系中作出彈簧的伸長l與所受拉力F的關系圖像，

(3)根據(jù)所作圖像確定：當所受拉力F為1.25N時，彈簧的伸長△l=________cm。

根據(jù)數(shù)據(jù)分析，探索規(guī)律；

在教學過程中，應讓學生充分地經歷探索事物的數(shù)量關系、變化規(guī)律的過程，首先，應讓學生思考：從上面這些算式中你能發(fā)現(xiàn)什么?讓學生經歷觀察、比較、歸納、提出猜想的過程，教學中，不要僅注重學生是否找到了規(guī)律，更應關注學生是否進行了思考，如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師可以鼓勵學生相互合作交流，進一步探索，第二問利用作出的圖像進行分析，以使學生從數(shù)與形的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

進而鼓勵學生把這個問題推廣到橡皮筋等的情形，得出彈簧和橡皮筋的伸長與所受拉力成正比。

3.滿足學生多樣化的學習需要，學生的學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了不同的學生對同樣的內容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同，教師應關注學生個體差異，滿足學生的不同需要，始終為不同能力層次的學生提供寬松的多樣化的學習需要，使每個學生都得到充分的發(fā)展，教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。

總之，新課程理念下的物理教學，教師應注重學生學習方式的轉變，我們一定要破除陳腐的舊觀念，按照教學改革的新要求，樹立正確的學生觀、教學觀和學習方式，使自己的思維、觀念和實踐跟上迅速發(fā)展的教育新形勢，倡導以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式，同時，教師必須改變教學觀點、教學方法，由知識的傳授者改變?yōu)閷W生的共同學習者和領路人，以培養(yǎng)學生具有良好的科學態(tài)度、自主的探索精神和交流合作的能力。