何永澤

一、合作式學習方式的定義

合作式學習指的是在教學過程中，教師根據(jù)學生的具體實際和課程的學習任務(wù)把班級的學生劃分成若干小組，小組的成員通過師生、生生合作，有組織地進行自學、討論、交流和操作等形式，共同完成學習任務(wù)，小組學習以其在教育的廣泛性、充分性和個體性等方面的優(yōu)勢，成為課堂教學中一種行之有效的教學方式。

二、洋思課堂上合作式學習的操作

如何讓學生去進行合作，去開展有意義的合作，教師如何教給學生合作學習的基本方法，例如，角色的分配，根據(jù)個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學生都創(chuàng)造平等參與的機會等等。

1.小組合作學習模式的建立

要使小組合作學習順利進行，必須先精心組建一個個合理的學習小組，在組建學習小組時，通常以前后兩桌四人為一組，也可三人或五人一組，應(yīng)注意的是，小組成員的組成還應(yīng)考慮學習基礎(chǔ)好的、善于表達的、中等的和有困難、不善于表達的學生的合理搭配，每組至少要有一位物理學得比較好的學生擔任組長，否則群龍無首，不利于小組成員學習成績的提高，活動時，可以適當調(diào)整自己的座位，形成習慣后，他們會覺得很自然、很方便。

2.小組合作學習的科學指導(dǎo)

在小組合作學習中，可以由組長進行組織分工合作，小組交流后進行匯報，首先要求各組員先說出自己的觀點，這樣的匯報使學生真正地進行交流，既說出了自己的觀點，又要仔細聆聽他人的觀點，小組長進行比較、交流，使小組合作學習的功能真正地發(fā)揮出來了。

3.小組合作式學習方式在課內(nèi)外的運用

在實驗課中，“功”的小組學習中，實驗的具體探究過程如下：

①測出小車及車上砝碼總重G₀、小車三次沿斜面上升高度均為h₀、計算出小車三次沿斜面通過的距離均為s=2h.(記錄在表格中)

②用較粗糙的木板表面做斜面，測出拉力F₁；③用較光滑的木板表面做斜面，測出拉力F₂；④用光滑的玻璃表面做斜面，測出拉力F₃。

由于實驗的繁難，學生即使動手實驗，也不知道實驗的目的，以及如何處理實驗數(shù)據(jù)，在實驗中有哪些注意點。

這時，可以讓學生進行小組合作，展開討論，以小組為單位進行匯報。

小組成員再開展合理的分工，給所有學生都創(chuàng)造平等參與的機會，以迅速地完成實驗。

最后，組織小組成員對實驗數(shù)據(jù)進行分析、研究、討論。

分析得出結(jié)論：沒有既省力又省距離的機械。

在課外活動中，合作小組基本由興趣相同的學生自愿組成，研究課題的確定、研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇，以及研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式，都由小組成員共同討論與決定。

在整個合作學習過程中，學生始終擁有高度的自主性，課外小組合作賦予全體學生充分的參與機會與權(quán)利，學生自主選擇自己感興趣、能勝任的研究性課題，并在小組中擔任角色，承擔任務(wù)，這就為學生充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能鋪設(shè)了路徑和提供了舞臺。

因此，教師在實踐中必須根據(jù)實際需要組織小組學習，參與到學習中去，始終監(jiān)控學習的過程，引導(dǎo)學生采用合理的學習方式。

總之，小組合作式學習方式只是構(gòu)成多元化學習方式的重要組成部分，要有產(chǎn)生合作的需要，才可以合理、正確地使用，從而促進多元化學習方式的和諧運用。

(責任編輯：黃春香)