陳宏祥

在江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》9年級上冊中，在“電路初探”這一章的第二節(jié)“電路連接的基本方式”中探究了兩種電路的基本連接方式：串聯(lián)和并聯(lián)及它們的特點(diǎn)，筆者在“電路連接的基本方式”這一節(jié)的教學(xué)時遇到了一些困惑，經(jīng)思考和與同事討論，得到一些體會，現(xiàn)寫出來與同行交流。

一、教材編寫思路

首先從一個問題“吊燈和壁燈是如何連接的”引入，然后給學(xué)生：兩個帶燈座的小電燈、電池、開關(guān)和導(dǎo)線若干，要求學(xué)生自己動手操作使兩個小電燈同時發(fā)光，通過展示和討論引入串、并聯(lián)電路的定義，接著分別取下工作中的串、并聯(lián)電路中的一個燈泡，觀察另一個燈泡的工作情況；再在串、并聯(lián)電路上分別串聯(lián)、并聯(lián)一個燈泡，觀察原來燈泡的亮度變化情況，由此得到串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，然后通過討論和交流，得到開始提出的問題“吊燈和壁燈是如何連接的”的答案，最后在“生活·物理·社會”里介紹了小彩燈和冰箱的電路。

以上的教材安排思路清晰，通過學(xué)生的探究活動得到了串、并聯(lián)電路的定義和特點(diǎn)，并用探究得到的結(jié)論解決了實(shí)際生活問題，包含了“從生活到物理，從物理到社會”以及“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程基本理念，且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)。

二、實(shí)際教學(xué)中遇到的困難

1.學(xué)生容易掌握串聯(lián)電路的連接方法，但并聯(lián)電路卻難以掌握。

2.教材中對串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)是交替探究的，實(shí)際操作時要不停地變換電路的連接關(guān)系，浪費(fèi)了不少時間。

3.實(shí)際電池內(nèi)阻不能忽略，研究并聯(lián)電路中各支路工作是否相互影響時，需多接一條電燈支路，實(shí)際其他支路燈泡亮度會變化，如果硬給結(jié)論很顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生“尊重事實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。

4.由于初學(xué)電學(xué)，學(xué)生對實(shí)際電路和電路圖畫法較生疏，尤其是對并聯(lián)電路的理解感覺困難，梯度較大。

三、解決的方法

本節(jié)可采用先復(fù)習(xí)最簡單電路引入，請學(xué)生或者老師自己在黑板上畫出電路圖(如圖1)，然后要求學(xué)生思考在所畫的電路圖上再加一個燈泡，使兩個燈泡都能夠亮起來，學(xué)生由前面電路的基礎(chǔ)很容易想到在原來電路上加接燈泡分別構(gòu)成串聯(lián)電路(如圖2)、并聯(lián)電路(如圖3)。

接下來先研究串聯(lián)電路，要求學(xué)生按照串聯(lián)電路圖連接實(shí)物，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究回答下面兩個問題：

(1)改變開關(guān)的位置，燈泡的工作受影響嗎?

(2)擰下一個燈泡，另一個燈泡的工作受影響嗎?

以問題形式給出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既能讓學(xué)生有思考的空間，又能讓學(xué)生知道去做什么，而且學(xué)生通過自主探究得到了串聯(lián)電路的特點(diǎn)。

接著再研究并聯(lián)電路，先就黑板上的并聯(lián)電路圖講解干路和支路的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生如何通過添加兩個開關(guān)控制燈泡亮度(如圖4)，最后要求學(xué)生按照并聯(lián)電路圖連接實(shí)物，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究回答下面兩個問題：

(1)分別打開、閉合各個開關(guān)，兩個燈泡是否工作?

(2)合上所有開關(guān)，擰下一個燈泡，另一個燈泡的工作受影響嗎?

關(guān)于“增加燈泡個數(shù)觀察燈泡亮度變化情況”的探究，課本編寫的目的是為了說明：并聯(lián)電路中各支路的工作是獨(dú)立的，并不會因?yàn)橹返脑黾佣绊懺瓉碇返墓ぷ?，因?yàn)樵黾訜襞輦€數(shù)會增大干路電流，對于實(shí)驗(yàn)室中的電池，內(nèi)阻大，從而減小路端電壓，影響原來燈泡的亮度，反而使學(xué)生糊涂，建議干脆刪除!如果要涉及，用學(xué)生電源會加大本節(jié)課的容量和難度，可以改用內(nèi)阻非常小的新的鉛蓄電池做電源，我們通常認(rèn)為電池是理想電池，它的性質(zhì)不變，這里不能過多糾纏，以免主次顛倒。

總結(jié)完串、并聯(lián)電路特點(diǎn)后師生共同設(shè)計方案探究兩個典型電路的連接：

(1)節(jié)日里，人們經(jīng)常用一串串小彩燈裝飾，每串彩燈中的小彩燈之間是怎樣連接的?

(2)教室中的日光燈是如何連接的?

這兩個例子分別是生活中典型的串、并聯(lián)的例子，但市場上購得的小彩燈往往是由多條彩燈串聯(lián)后并聯(lián)得到，比較復(fù)雜，需改造成最簡單的一條串聯(lián)電路，關(guān)于彩燈的特殊結(jié)構(gòu)可放在講完歐姆定律后講解，以免加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教室里的日光燈可在師生充分討論后給出電路圖(圖略)。

課后還可讓學(xué)生自己閱讀冰箱的內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)，而串、并聯(lián)電路的電路圖和實(shí)物圖的轉(zhuǎn)化可放在學(xué)習(xí)完串、并聯(lián)電路特點(diǎn)后再做專題研究。

當(dāng)然，教無定法，以上只是本人在實(shí)際工作中的一些心得體會，歡迎各位同仁批評指正。

(責(zé)任編輯：黃春香)