楊孝泗

新課程把數(shù)學(xué)思想、方法作為基礎(chǔ)知識的重要組成部分，在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出來，這不僅是課標(biāo)體現(xiàn)義務(wù)教育性質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是對學(xué)生實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要保證，而開放式教學(xué)恰好是根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，它在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下工夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索，但怎樣才能使學(xué)生將學(xué)習(xí)變成其內(nèi)在的需要呢?能不能在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己提出問題并進(jìn)行解答，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探索和自我發(fā)展呢?下面筆者就初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行開放式教學(xué)的意義及操作談一些想法：

一、開放式教學(xué)的內(nèi)涵及本質(zhì)

開放式教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種模式，打破以教師、教材、課堂為中心的培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為著眼點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，于探索之中出真知，“十年樹木，百年樹人”，人是教育的核心和精髓，開放式教學(xué)與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別在于：它拋棄了教育只從社會需要出發(fā)，把受教育者作為工具來培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念，確立了“以人為本”的價值取向，即堅持人是教育的起點，同時也是教育的歸宿，按照人全面和諧發(fā)展的需要進(jìn)行教育。

二、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展

所謂“開放教學(xué)目標(biāo)”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)活動和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放，開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學(xué)中，我們應(yīng)通過對教材的個性化處理，使教學(xué)方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點，并且運用“探索式”、“研究式”的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究，獲取知識；就課堂例題或練習(xí)題而言，開放式教學(xué)要體現(xiàn)在答案及條件的開放性，綜合開放題等的開放性上；就課堂師生關(guān)系而言，它要求教師既作為指導(dǎo)者，更作為參與者；它既重視教師對學(xué)生的指導(dǎo)，也重視教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)，總之，開放式教學(xué)能給每個學(xué)生提供更多的參與機(jī)會和成功機(jī)會，讓每個學(xué)生在參與中得到全面發(fā)展。

三、構(gòu)建課堂教學(xué)基本模式

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的求異、發(fā)散思維，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的質(zhì)疑、解疑為核心實施開放式教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，教師通過語言描繪，實物演示，幻燈、繪畫再現(xiàn)，音樂渲染，多媒體演示等手段來創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生心理處于一種“我要學(xué)”的狀態(tài)，激發(fā)主動探索的愿望，為后面更好地學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，通過這些情境創(chuàng)設(shè)，還可以使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2.讓學(xué)生自主探究，學(xué)生是探究的主體，可根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，只有這樣，才會真正實現(xiàn)學(xué)生主動參與，真正讓學(xué)生動起來，發(fā)揮多種器官參與作用，突出自主性。

3.讓學(xué)生積極參與小組活動，并討論和交流自己的探究情況，在討論交流的同時，學(xué)生可體會到解決問題的方法的多樣性，從而受到創(chuàng)新教育，并在小組內(nèi)交流問題的重點，把沒有解決的問題記下來，這樣可讓學(xué)生在交流中獲得新知，在交流中求得發(fā)展。

4.小組間質(zhì)疑、解疑，在學(xué)生進(jìn)行小組討論交流后，可由每個小組的學(xué)生代表把各小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，然后教師再組織全班學(xué)生共同解決黑板上的問題，形成組間解疑進(jìn)行全班性的討論交流，在討論交流中總結(jié)概括，這里值得注意的是，不是教師總結(jié)，而是由學(xué)生共同研究，教師適時加以引導(dǎo)、點撥，絕不可代替學(xué)生思考，應(yīng)組織全班學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)概括。

5.鞏固、應(yīng)用、提高，經(jīng)過上面的活動，學(xué)生所獲得的知識往往是零散的，不完整的，我們必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，把它融入學(xué)生已有的知識體系當(dāng)中，這樣才能使學(xué)生獲得的知識具有科學(xué)性、嚴(yán)密性，以形成數(shù)學(xué)體系，使學(xué)生能真正掌握數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，教師可以適時地穿插一些巧妙的例子或練習(xí)，以加深學(xué)生對重點、難點內(nèi)容的理解，在質(zhì)疑、解疑階段結(jié)束后，根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，教師應(yīng)圍繞重點、難點設(shè)計不同層次的練習(xí)，如基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)和實踐性練習(xí)等。

總之，當(dāng)前教學(xué)實踐逐步證明了開放式數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種較為有效的教學(xué)模式，并已經(jīng)形成研究熱潮，開放式教學(xué)不僅重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑解疑能力和創(chuàng)造性思維能力等，實現(xiàn)了師生角色的徹底轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時也強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，這就要求我們在教學(xué)中要形成民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，使課堂教學(xué)進(jìn)一步開放，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

(責(zé)任編輯：黃春香)