張美娟
《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)課程實施主要包括“教”與“學(xué)”兩個方面,“學(xué)”是主要方面,“教”的目的是為了幫助學(xué)生“學(xué)”,因此,在實施過程中,必須采取有效措施充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,進(jìn)一步凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,凸顯學(xué)生主體地位的方法多種多樣,下面是筆者常用的幾種方法:
一、調(diào)動興趣,喚醒主體意識
我國古代教育家孔子在《論語·雍也》中說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者,”這里所說的“好”與“樂”,就是一種興趣、一種愉悅的心理,皮亞杰也說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣,”我們都知道,作為初中生來說,由于年齡的關(guān)系,他們的學(xué)習(xí)絕大部分還是依靠興趣進(jìn)行的,而新課標(biāo)要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,筆者認(rèn)為,這個促進(jìn)者就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因此,在教學(xué)中,運用各種手段調(diào)動興趣,喚醒學(xué)生的主體意識就成了數(shù)學(xué)教師義不容辭的職責(zé),那么,如何調(diào)動學(xué)生的興趣呢?最好的辦法是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,學(xué)生在逼真形象的情境中自然而然地會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)多種多樣,筆者平時最常用的有課件情境、活動情境、疑問情境、故事情境等多種方法,對于這些情境的創(chuàng)設(shè),無論是動態(tài)的還是靜態(tài)的,我們都必須認(rèn)識到,調(diào)動興趣只是手段,喚醒主體意識才是我們的目的,我們決不能因為課堂有趣,充滿活力就認(rèn)為是達(dá)到了目的,只有學(xué)生自覺參加學(xué)習(xí)、主動參與到活動中來,才算是主體意識的真正覺醒,比如,在講《多姿多彩的圖形》時,筆者創(chuàng)設(shè)了課件情境,各種形狀、大小、位置的圖形配以動態(tài)的畫面、優(yōu)雅的音樂,逗起了學(xué)生的無限興趣,但是,僅僅有了興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,是淺表層的,筆者需要的是學(xué)生主體行為的積極參與,因為這是學(xué)生主體凸顯的必要一步。
二、引導(dǎo)交流,凸顯主體作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)恼Z言,包括數(shù)學(xué)語言,交流學(xué)習(xí)的認(rèn)識和體會,討論在學(xué)習(xí)中遇到的困難,學(xué)會提問、答問、論述、證明和反駁,從而在交流中探究、在探究中創(chuàng)新,可以這樣說,只有交流,才能凸顯學(xué)生的主體作用,沒有了交流,學(xué)生的思維得不到發(fā)散,探究創(chuàng)新、提高能力都將成為一句空話,筆者在教學(xué)中,常能根據(jù)新課程理念的要求身體力行,讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,比如,學(xué)習(xí)《等腰三角形》時,筆者設(shè)計了這幾個小活動:1.實踐觀察,認(rèn)識等腰三角形,讓學(xué)生從折紙、剪紙中得到等腰三角形的有關(guān)概念,感知等腰三角形的對稱性;2.探索等腰三角形的性質(zhì),如:從剪出的等腰三角形ABC中沿折痕對折,找出其中重合的線段和角并填表,填完表同桌互相探討,3.作業(yè)反饋,當(dāng)堂作業(yè),鞏固知識,當(dāng)堂小組交換批改,然后班級交流,從上面可以看出,這三個教學(xué)步驟都由三個小活動組成,每個小活動都是學(xué)生在自動和互動,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得活記得住,值得強調(diào)的是,學(xué)生是充滿活力的生命體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用首先必須給足學(xué)生自我感悟的時間,如果沒有足夠的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),那么隨后而來的合作交流就會變成少數(shù)學(xué)生的發(fā)言,這是我們教師在課堂上應(yīng)該引起充分重視的。
三、發(fā)揚民主,鼓勵不同意見
數(shù)學(xué)課程教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)、共同探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過程,在教學(xué)過程中,學(xué)生對問題的回答、知識的理解和接受有個從錯到對的過程,因此學(xué)習(xí)中的錯誤也就難免,而對于同一數(shù)學(xué)問題,不同的學(xué)生解法也常有不同,師生解法也會有差異,甚至學(xué)生的解法勝過老師的也時常可見,教學(xué)中鼓勵不同意見,鼓勵獨立思考,不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能,增強他們學(xué)習(xí)的信心,而且對進(jìn)一步張揚學(xué)生的主體精神也大有裨益,具體說來,筆者采取三鼓勵原則:1.鼓勵討論、辯論,遇到學(xué)習(xí)上有爭議的題目或問題,筆者不會直接給出答案,而是讓學(xué)生對此發(fā)表各自不同的看法,在學(xué)生討論甚至是辯論中使答案漸漸浮出水面,學(xué)生也在交流的過程中愉快地接受知識,提高了思辨能力,2.鼓勵說錯,這雖然是移植了別的老師的一種做法,但是,這種方法特別管用,原因就是因為我們的老師往往對上課回答正確的同學(xué)從不吝嗇自己的表揚,但是對說錯的學(xué)生常常會表現(xiàn)出不耐煩甚至是批評諷刺的做法,但鼓勵說錯不同,對于說錯的學(xué)生老師還能給予表揚,告訴學(xué)生雖然這位學(xué)生答題時錯了,但是他的錯引來的是一場爭論,是將錯引向了正確,因為鼓勵說錯,學(xué)生回答問題就再也不會有任何顧忌了,班級的民主氣氛就能真正樹立起來,3.鼓勵有創(chuàng)意的學(xué)生,對解題有新意的學(xué)生進(jìn)行鼓勵是凸顯學(xué)生主體的很重要很關(guān)鍵的一點,特別是當(dāng)學(xué)生的解題思路比老師還要好的時候,就是教師要大力表揚的時候,筆者認(rèn)為,學(xué)生在某個問題上超過老師這是很正常也是可喜可賀的現(xiàn)象,作為教師要大力表揚,讓學(xué)生能永遠(yuǎn)揚起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的征帆。
當(dāng)然,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生主體性凸顯的方法還有不少,但無論采用什么方法,目的只有一個,那就是,讓學(xué)生學(xué)得更好更活,能力提高得更快。
(責(zé)任編輯:羅艷)