張美娟

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程實(shí)施主要包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，“學(xué)”是主要方面，“教”的目的是為了幫助學(xué)生“學(xué)”，因此，在實(shí)施過(guò)程中，必須采取有效措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)一步凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，凸顯學(xué)生主體地位的方法多種多樣，下面是筆者常用的幾種方法：

一、調(diào)動(dòng)興趣，喚醒主體意識(shí)

我國(guó)古代教育家孔子在《論語(yǔ)·雍也》中說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，”這里所說(shuō)的“好”與“樂(lè)”，就是一種興趣、一種愉悅的心理，皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，”我們都知道，作為初中生來(lái)說(shuō)，由于年齡的關(guān)系，他們的學(xué)習(xí)絕大部分還是依靠興趣進(jìn)行的，而新課標(biāo)要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，筆者認(rèn)為，這個(gè)促進(jìn)者就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在教學(xué)中，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)就成了數(shù)學(xué)教師義不容辭的職責(zé)，那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣呢?最好的辦法是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，學(xué)生在逼真形象的情境中自然而然地會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)多種多樣，筆者平時(shí)最常用的有課件情境、活動(dòng)情境、疑問(wèn)情境、故事情境等多種方法，對(duì)于這些情境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)論是動(dòng)態(tài)的還是靜態(tài)的，我們都必須認(rèn)識(shí)到，調(diào)動(dòng)興趣只是手段，喚醒主體意識(shí)才是我們的目的，我們決不能因?yàn)檎n堂有趣，充滿活力就認(rèn)為是達(dá)到了目的，只有學(xué)生自覺(jué)參加學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，才算是主體意識(shí)的真正覺(jué)醒，比如，在講《多姿多彩的圖形》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了課件情境，各種形狀、大小、位置的圖形配以動(dòng)態(tài)的畫面、優(yōu)雅的音樂(lè)，逗起了學(xué)生的無(wú)限興趣，但是，僅僅有了興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是淺表層的，筆者需要的是學(xué)生主體行為的積極參與，因?yàn)檫@是學(xué)生主體凸顯的必要一步。

二、引導(dǎo)交流，凸顯主體作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，包括數(shù)學(xué)語(yǔ)言，交流學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，討論在學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)會(huì)提問(wèn)、答問(wèn)、論述、證明和反駁，從而在交流中探究、在探究中創(chuàng)新，可以這樣說(shuō)，只有交流，才能凸顯學(xué)生的主體作用，沒(méi)有了交流，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，探究創(chuàng)新、提高能力都將成為一句空話，筆者在教學(xué)中，常能根據(jù)新課程理念的要求身體力行，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，比如，學(xué)習(xí)《等腰三角形》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這幾個(gè)小活動(dòng)：1.實(shí)踐觀察，認(rèn)識(shí)等腰三角形，讓學(xué)生從折紙、剪紙中得到等腰三角形的有關(guān)概念，感知等腰三角形的對(duì)稱性；2.探索等腰三角形的性質(zhì)，如：從剪出的等腰三角形ABC中沿折痕對(duì)折，找出其中重合的線段和角并填表，填完表同桌互相探討，3.作業(yè)反饋，當(dāng)堂作業(yè)，鞏固知識(shí)，當(dāng)堂小組交換批改，然后班級(jí)交流，從上面可以看出，這三個(gè)教學(xué)步驟都由三個(gè)小活動(dòng)組成，每個(gè)小活動(dòng)都是學(xué)生在自動(dòng)和互動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活記得住，值得強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生是充滿活力的生命體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用首先必須給足學(xué)生自我感悟的時(shí)間，如果沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么隨后而來(lái)的合作交流就會(huì)變成少數(shù)學(xué)生的發(fā)言，這是我們教師在課堂上應(yīng)該引起充分重視的。

三、發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)

數(shù)學(xué)課程教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)、共同探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答、知識(shí)的理解和接受有個(gè)從錯(cuò)到對(duì)的過(guò)程，因此學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤也就難免，而對(duì)于同一數(shù)學(xué)問(wèn)題，不同的學(xué)生解法也常有不同，師生解法也會(huì)有差異，甚至學(xué)生的解法勝過(guò)老師的也時(shí)?？梢?jiàn)，教學(xué)中鼓勵(lì)不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，而且對(duì)進(jìn)一步張揚(yáng)學(xué)生的主體精神也大有裨益，具體說(shuō)來(lái)，筆者采取三鼓勵(lì)原則：1.鼓勵(lì)討論、辯論，遇到學(xué)習(xí)上有爭(zhēng)議的題目或問(wèn)題，筆者不會(huì)直接給出答案，而是讓學(xué)生對(duì)此發(fā)表各自不同的看法，在學(xué)生討論甚至是辯論中使答案漸漸浮出水面，學(xué)生也在交流的過(guò)程中愉快地接受知識(shí)，提高了思辨能力，2.鼓勵(lì)說(shuō)錯(cuò)，這雖然是移植了別的老師的一種做法，但是，這種方法特別管用，原因就是因?yàn)槲覀兊睦蠋熗鶎?duì)上課回答正確的同學(xué)從不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，但是對(duì)說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)出不耐煩甚至是批評(píng)諷刺的做法，但鼓勵(lì)說(shuō)錯(cuò)不同，對(duì)于說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生老師還能給予表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生雖然這位學(xué)生答題時(shí)錯(cuò)了，但是他的錯(cuò)引來(lái)的是一場(chǎng)爭(zhēng)論，是將錯(cuò)引向了正確，因?yàn)楣膭?lì)說(shuō)錯(cuò)，學(xué)生回答問(wèn)題就再也不會(huì)有任何顧忌了，班級(jí)的民主氣氛就能真正樹立起來(lái)，3.鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生，對(duì)解題有新意的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)是凸顯學(xué)生主體的很重要很關(guān)鍵的一點(diǎn)，特別是當(dāng)學(xué)生的解題思路比老師還要好的時(shí)候，就是教師要大力表?yè)P(yáng)的時(shí)候，筆者認(rèn)為，學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題上超過(guò)老師這是很正常也是可喜可賀的現(xiàn)象，作為教師要大力表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能永遠(yuǎn)揚(yáng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的征帆。

當(dāng)然，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主體性凸顯的方法還有不少，但無(wú)論采用什么方法，目的只有一個(gè)，那就是，讓學(xué)生學(xué)得更好更活，能力提高得更快。

(責(zé)任編輯：羅艷)