王亞軍 馬文志

合作學(xué)習(xí)是很重要的學(xué)習(xí)方式，但數(shù)學(xué)學(xué)科中的合作學(xué)習(xí)有很多的做法，我也作一些嘗試，通過這些嘗試有如下反思。

一、怎樣讓學(xué)生盡快投入其中

在《平方差公式》一節(jié)中，教學(xué)思路是讓學(xué)生親歷平方差公式的歸納推導(dǎo)，通過合作學(xué)習(xí)，對(duì)其有透徹理解。我出了四道題讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果并總結(jié)出規(guī)律1、(A+B)(A-B)2、(2X+3Y)(2X-3Y)3、(2A+B)(2A-B)4、(8A+B)(8A-B)基礎(chǔ)好、反映快的學(xué)生先計(jì)算出了結(jié)果，而基礎(chǔ)差學(xué)生計(jì)算完后，呆坐在那里等答案。面對(duì)出現(xiàn)的問題。我采取“兵教兵”的辦法，讓基礎(chǔ)好、反映快的學(xué)生在學(xué)會(huì)后去教基礎(chǔ)差，反映慢的學(xué)生。在學(xué)生分組時(shí)把不同程度的學(xué)生分別編組，讓每組中的好學(xué)生大膽負(fù)責(zé)，也讓基礎(chǔ)差學(xué)生的主動(dòng)請(qǐng)教先會(huì)的學(xué)生。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以小組為單位進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，這樣，使每個(gè)小組的成員都能積極承擔(dān)自己的角色。在組織教學(xué)中我特別注重對(duì)團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)步的鼓勵(lì)，以逐步提升他們的合作意識(shí)，從而帶動(dòng)了“兵教兵”的有效進(jìn)行。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，不但使學(xué)生養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且主動(dòng)探究問題的能力也有所提高。

二、怎樣使教師融入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學(xué)生自己轉(zhuǎn)變，離不開教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如在講《實(shí)際問題與一元一次不等式》的例題中：甲、乙兩商店以同樣價(jià)格出售同樣商品，并且又各自推出不同的優(yōu)惠方案；在甲店累計(jì)購買100商品后，再購買的商品按原價(jià)的90％收費(fèi)；在乙店累計(jì)購買50元商品后，再購買的商品按原價(jià)的95％收費(fèi)，顧客怎樣選擇商店購物能獲得最大的優(yōu)惠。

1如果累計(jì)購物不超過50元?jiǎng)t在兩店購物有區(qū)別嗎?

2如果累計(jì)購物超過50元而不超過100元，則在哪家購物花費(fèi)少?

3如果累計(jì)購物超過100元，那么甲店購物的花費(fèi)少嗎?

教師可先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等有學(xué)生了想法再參與討論。討論過程中，教師可在小組間進(jìn)行巡視，重在了解學(xué)生存在的問題，及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的內(nèi)容，關(guān)注小組整體討論情況，每個(gè)學(xué)生參與情況，留意學(xué)生發(fā)言過程中的態(tài)度及在合作學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的合作精神和投入程度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

問題1、2學(xué)生已解決，不需要教師講解，但問題3大多數(shù)同學(xué)不理解。教師在各個(gè)小組巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流想法、互相啟發(fā)、互相點(diǎn)撥中，把問題化?。涸O(shè)累計(jì)購物x元(x>100)，在甲店購買100元后收費(fèi)是多少?在乙店累計(jì)購買50元的收費(fèi)是多少?小組很快列出甲：100+0.9(X-100)，乙：50+0.95(X-50)，如果在甲店購物花費(fèi)小，同學(xué)們通過交流觀點(diǎn)、想法，馬上列出：50+0，95(X-50)>100+0.9(X-100)，將問題(3)順利完成，得出結(jié)論：X>150。也就是說累計(jì)購物超過150元時(shí)在甲店購物花費(fèi)小。各組紛紛匯報(bào)各自的解題過程，圍繞問題(3)再組織學(xué)生進(jìn)行討論：如果累計(jì)購物等于150元或超過100元而小于150元時(shí)，兩店優(yōu)惠情況各怎樣呢?各小組在爭(zhēng)辯、互助中輕松完成。這節(jié)課，學(xué)生思維活躍、氣氛熱烈。在巡視中了解到，接受知識(shí)慢的學(xué)生也在小組合作自救中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了讓每名學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，教師讓各小組成員互相討論、交流。學(xué)生在探究過程中積極參與，互相促進(jìn)，把合作學(xué)習(xí)步步引向深入。如果教師只是簡(jiǎn)單地把自己的解題思路講給學(xué)生聽，學(xué)生也能被動(dòng)接受，但未必能留下深刻的印象，而在合作學(xué)習(xí)的課堂上，通過充分的交流為學(xué)生營造一種樂于參與教學(xué)的氛圍，學(xué)生能主動(dòng)思考，發(fā)表意見，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快也使學(xué)生認(rèn)知能力得到提高。在交流中尋找真知，讓學(xué)生親歷知識(shí)生成、在嘗試中體驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)出既有創(chuàng)新能力又有正確處理問題的能力的全面人才。

三、如何在合作學(xué)習(xí)中建立有的效評(píng)價(jià)機(jī)制

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)決定獎(jiǎng)勵(lì)，形成“組成員合作。組間成員競(jìng)爭(zhēng)”使評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人轉(zhuǎn)向整個(gè)小組，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。根據(jù)以往的成績(jī)分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，各層成員的成績(jī)都與原屬小組總分掛鉤，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)，最終使進(jìn)步的學(xué)生都有受到獎(jiǎng)勵(lì)，獲得成就感，并由此走向成功。

(責(zé)任編輯武之華)