趙蘇星

【摘 要】本文根據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)狀提出了培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，針對高職院校當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，闡述了提高學(xué)生創(chuàng)新能力的體會和做法。

【關(guān)鍵詞】高職教育 計算機(jī)技術(shù) 創(chuàng)新能力

一、高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念陳舊，考核方式不合理

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以實(shí)踐運(yùn)用能力為主的高職院校在我國近幾年才得以蓬勃發(fā)展，高職教育還未有形成自己獨(dú)有的教學(xué)體系，目前高職院校只能是照搬本科院校培養(yǎng)研究生人才的模式進(jìn)行教學(xué)，而在考核上重理論，輕實(shí)踐，重考分，輕能力。甚至有許多高職院在考核上采取以計算機(jī)等級考試來代替期末考試，以此來評判學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度。這種方式看似教學(xué)改革，實(shí)則是走了應(yīng)試教育的老路。在沒有計算機(jī)等級證書就不予以畢業(yè)的壓力下，學(xué)生們做大量習(xí)題，死記硬背大量的概念，以此來就應(yīng)付考試。雖然許多學(xué)校學(xué)生的計算機(jī)等級考試通過率都很高，但是學(xué)生的實(shí)際動手能力卻很弱，擁有計算機(jī)等級證書卻做不好畢業(yè)生簡歷的同學(xué)大有人在。這種重理論，輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式是與高職院校的辦學(xué)宗旨相悖的。

2.教材內(nèi)容滯后，知識僵化

由于計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，在計算機(jī)教學(xué)中相關(guān)知識必須及時更新。但是許多院校的計算機(jī)教材常常是幾年都不予以更換。究其原因是這些教材大多數(shù)由本院校的計算機(jī)教師所編寫，教師們都知道要及時更新教學(xué)內(nèi)容，但教材的再版涉及到一定的經(jīng)費(fèi)，教師們更多的是從經(jīng)濟(jì)利益考慮，不愿及時更新教材內(nèi)容。

再者教學(xué)方式方法更是一成不變。教學(xué)上還是以課堂教學(xué)為主，上機(jī)實(shí)驗(yàn)為輔。以這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然是很難有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的。要改變這種狀況，需要教師與教育主管部門齊心協(xié)力，在及時更新教學(xué)內(nèi)容的同時，強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐，同時教師要與時俱進(jìn)，努力提高自己的教學(xué)能力，教育主管部門要給教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和培訓(xùn)機(jī)會，讓他們了解最新學(xué)科動態(tài)，始終站在本學(xué)科的最前沿。

3.課程設(shè)置不科學(xué)

在我國，由于高職教育起步較晚，尚未形成一套經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，符合我國國情的高職課程設(shè)置體系，各高職院校在課程設(shè)置上缺乏必要的溝通，院校間極少的聯(lián)系也由于招生上的競爭而相互設(shè)防，導(dǎo)致各高職院校在課程設(shè)置上各自為政。特別是在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置上所選教材不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)。重理論教學(xué)、重概念傳授，輕上機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。上機(jī)課往往變成上網(wǎng)課，由于上機(jī)課沒有一個具體的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，沒有給出具體的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，學(xué)生在機(jī)房更多的時間是上網(wǎng)聊天，看視頻，玩游戲。

二、如何利用計算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.教師在教學(xué)中應(yīng)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，有意識地留出給學(xué)生探索思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，不外乎教授WORD、EXCEL、POWERPOINT、網(wǎng)頁制作軟件等。這些軟件大多是美國微軟公司研發(fā)，其主界面各功能菜單都極其相似，教師在詳細(xì)講解了其中一至兩個軟件后，其它的軟件不用講得那么透徹，可有意識的留出思考空間讓學(xué)生具體去思考、探索。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。

2.介紹計算機(jī)的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的探索意識

計算機(jī)從誕生到現(xiàn)在短短幾十年的發(fā)展中，每前進(jìn)一步無不體現(xiàn)出科技工作者的創(chuàng)新意識。從巨型機(jī)到微型機(jī)，再到多媒體技術(shù)、計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化、人工智能機(jī)等，都是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)?？梢哉f沒有創(chuàng)新意識，就沒有計算機(jī)的今天。

3.在計算機(jī)教學(xué)中可借助網(wǎng)上的信息豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識

網(wǎng)絡(luò)世界有豐富浩瀚的資源，圖文并茂的生動界面，多姿多彩的影像資料。使教學(xué)具有感受性、新穎性、可組合性、可擴(kuò)充性等特點(diǎn)。使學(xué)生的思維更容易具有發(fā)散性，更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在POWERPOINT及PHOTOSHOP軟件教學(xué)中，就可以利用搜集網(wǎng)上豐富的素材，完成相關(guān)作業(yè)，以鍛煉學(xué)生的查找資料，提取信息，整合信息的能力。

三、開展創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變教育觀念

要使學(xué)生具有創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)觀念，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該向?qū)W生灌輸知識，而應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與認(rèn)知過程，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教師不應(yīng)該是向?qū)W生簡單地傳授知識，而是應(yīng)該充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在探索中掌握知識。逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法，而不是把所有的問題的答案都告訴給學(xué)生，而實(shí)際上想把所有的問題都向?qū)W生講清楚也是做不到的。

在教學(xué)中要始終貫徹以學(xué)生為中心的教育觀念。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維一直處于活躍狀態(tài)。其實(shí)在計算機(jī)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用幫助系統(tǒng)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是大有幫助的。幾乎所有計算機(jī)軟件都有幫助系統(tǒng)，學(xué)生可以帶著問題，自己去探索解決問題的辦法，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、在上機(jī)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高職院校的一切教學(xué)工作都應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力為宗旨。以提高學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。因此要特別加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，徹底改變以往只注意理論學(xué)習(xí)不注重實(shí)踐的教學(xué)模式。計算機(jī)課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其實(shí)踐教學(xué)無論對學(xué)生掌握理論知識，還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，都具有非常重要的作用，這就要求教師在教學(xué)中要堅持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

上機(jī)操作不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解，而且還能使教師把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。所以，一方面在教學(xué)中要保證上機(jī)實(shí)習(xí)課與理論課有合適的比例，另一方面，教師應(yīng)高效地利用每一節(jié)上機(jī)課，如在上機(jī)課前對上機(jī)學(xué)習(xí)做出明確安排，明確每次上機(jī)學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等等。課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報告。這樣做，可以避免學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的盲目性，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］杜春盛.實(shí)驗(yàn)室工作研究與探討［M］.東營石油大學(xué)出版社，1998.

［2］姚麗梅，王玉生.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考與實(shí)踐［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（27）.

［3］王義高.創(chuàng)新人才理論初探［J］.比較教育研究，2000（1）.