周利文

【摘要】在當(dāng)今教育觀念、教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和發(fā)展中，情感教育越來越受到教育界同仁的關(guān)注。中學(xué)語文教學(xué)在這一方面有著得天獨厚的條件。高素質(zhì)的語文教師應(yīng)當(dāng)要做到善于把作家（通過作品）所表達(dá)的情感謝滲入課堂的每一個細(xì)節(jié)，以激起學(xué)生情感的共鳴，吸引學(xué)生在愉悅的情感享受中積極、熱情地投入學(xué)習(xí)，從而最大限度地提高學(xué)生的語文。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；課堂教學(xué)；情感藝術(shù)；語文素養(yǎng)。

Feelings in the language arts classroom in the use of

Zhou liwen

【Abstract】In educates the idea,the education method to innovate unceasiyngly now and in the deve lopment,the affectiveeducationreceivestheeducational circles colleague′s attention more and more and more.The middle school language teaching has the advantageous condition in this aspect.The high quality′s ;amgiage teacher must want to do is good at the writer emotion permeat ing classroom each detail which (through work)expresses,ad soon as arouses the student emotion the sympathetic chord ,Attracts the student.in the joyful emotion enjoys positive,puts into the study warmly,thus maximum limit enhances student′s language accomplishment.

【Key words】Middle school language Classroom instruction emotion art language accomplishment.

在教學(xué)實踐中，不少語文把教材當(dāng)成僵化的教條，照本宣科。這樣，學(xué)生學(xué)完課文后往往是無動于衷或者曲解文情。其實，語文是個表情達(dá)意的工具，它常常伴隨著一定的思想，交織著一定的情感。因此，如果語文教師能在課堂教學(xué)中深入挖掘教材的情感因素，充分講究情感的投入藝術(shù)，那么就能積極調(diào)動學(xué)生的思維，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生內(nèi)心的強烈共鳴，從而他們學(xué)得輕松、愉快。

1．以引人入勝的導(dǎo)語激情

俗話說：“好的開端是成功的一半?！币惶谜n的導(dǎo)語正如一部音樂的序曲一樣，教師要為整堂課的教學(xué)作好情感的鋪墊，要使學(xué)生的認(rèn)知活動從一開始就伴隨著情感的律動。

如：《長江三峽》的導(dǎo)入

昨天，我們登臨了五岳之首泰山，那雨中的山嵐煙云、層巒疊峰，聲喧勢急的飛泉瀑布，是何等奇美壯觀！今天讓我們?nèi)ツ窃杏酥腥A民族文明的母親河流—雄奇峻美的長江去看看?？纯茨菨暼缋椎慕?，看看那如詩如畫的三峽……

這個導(dǎo)入不但能激起學(xué)生對祖國壯美河山的熱愛之情，并且充滿著濃郁的詩情畫意，怎能不令人情趣盎然。

另外，我們還可以采用復(fù)習(xí)、名言、詩歌、故事、謎語、錄音等方式來設(shè)計導(dǎo)語，充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)他們的思維，開發(fā)他們的智力。

2．以感人肺腑的朗讀喚情

語文課文中那些文質(zhì)兼美的文章，包含著作者深厚的感情色彩，叫人一把它捧在手上就用一股遏制不住的朗讀欲望。這樣我們就可以利用朗讀創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生理解、想象的氛圍，推動學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。這種朗讀，可以是老師范讀，也可以組織學(xué)生試讀；可以是自我陶醉式朗讀，也可以是配樂朗讀，還可以是表演朗讀。朗讀要做到讀出一種語調(diào)、讀出一種感受、讀出一份情感，形成一種氛圍。例如，讀朱自清先生的《春》，就要感覺到仿佛走進(jìn)了春天的畫圖，看到了春的氣息，觸到了春的肌膚……，要讓學(xué)生在誦讀吟詠中感受到文章的語言美、畫面美和情感美。

3．以妙趣橫生的講析解情

語文課文中語言的情和義是息息相關(guān)的，學(xué)生不解語義也就不領(lǐng)語情。教師要通過充滿激情的講解去分析，引導(dǎo)學(xué)生在理解語義的基礎(chǔ)上，體會到作者的情思、情懷和情懷。首先，教師講課時要準(zhǔn)確地把握課文的感情基調(diào)。當(dāng)課文的基調(diào)清新明朗時，應(yīng)以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)學(xué)生；當(dāng)課文的基調(diào)哀愁悱惻時，應(yīng)以沉郁凄涼的心情由去感染學(xué)生，使學(xué)生能夠因文解情。此外，教師講析課文時，要飽含激情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”去體驗，喚起感情的共鳴，切忌平鋪直敘，繁瑣抽象；而要以情出語，以情發(fā)聲。須豪放處豪放，應(yīng)低沉處低沉；時有氣吞山河之概，時有滿口溢香之韻；時有拔地急起之動，時有寒塘映月之靜，讓濃郁的情感汩汩地流入學(xué)生的心田。

4．與境關(guān)系十分密切

吳喬說：“情能移境，境能移情?！保?）語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文相關(guān)情境，讓學(xué)生移情，觸景生情。成功的情境創(chuàng)設(shè)需要調(diào)動各種手段來實現(xiàn)。最主要的手段是創(chuàng)設(shè)語言情境。教師不但要善于選用感情色彩鮮明的詞句，還要能使尋常的詞句浸透感情的色彩。如，教師上課對學(xué)生說話，不作“你們”，而用“我們”，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。（2）創(chuàng)設(shè)高雅的課堂環(huán)境。教室的布置要整潔美觀，自然得體。在優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境中上課，會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感體驗。（3）可以利用實物、實景或圖畫等到來構(gòu)造實境。如，教《春》，教師可以在講臺上擺幾束鮮花，創(chuàng)設(shè)一個“紅杏枝頭春意鬧”的境界，學(xué)生也就能真切感受到春天的盎然生機。第四，充分利用電化教學(xué)手段，讓學(xué)生在形象的直觀中輕松愉快地學(xué)習(xí)，受到情感的熏陶。如教舒婷的《致橡樹》，可選擇輕松明快的鋼琴曲《獻(xiàn)給愛麗絲》；教《愛蓮說》，可剪輯有關(guān)荷花的音像圖片資料，運用多媒體展示在屏幕上，再配以悠揚典雅上的古箏曲《出水蓮》等。

5．恰如其分的姿勢傳情

教師的態(tài)勢能給學(xué)生傳遞信息，特別是情感信息。教師，永遠(yuǎn)是學(xué)生心中的一盞明燈。課堂上，教師的一舉一動，一招一式，一顰一笑，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。溫柔的微笑，慈祥的目光是教師必備的職業(yè)表情，它能直接溝通師生之間的感情，打動學(xué)生的心靈，消除學(xué)生的拘束感、疲倦感、教師講課時要根據(jù)課文情感變化調(diào)整表情：高興時容光煥發(fā)、眉飛色舞；憤怒時面色鐵青、咬咬牙切齒；悲痛時面容凄戚；焦急時眉目低垂……講課時，教師要善于利用眼神表達(dá)復(fù)雜而微妙的情感。如，當(dāng)學(xué)生取得成績或回答問題正確時，教師應(yīng)給予贊許的目標(biāo)光；當(dāng)學(xué)生回答問題不踴躍時，應(yīng)給予鼓勵的目光；當(dāng)學(xué)生上課精力分散時，應(yīng)給予警告的目光等等。另外，教師還要注意適當(dāng)利用動作姿勢，可以加強口語的強度和清晰度，突出和強化講課內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教《藤野先生》，講到“將脖子扭幾扭”時，輔以形象的脖子扭轉(zhuǎn)動作，學(xué)生們就會更深刻地理解“實在標(biāo)致極了”的諷刺意味。

6．以回味無窮的結(jié)語叩情

明代文學(xué)家謝榛談及文章的開頭和結(jié)尾說：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹：結(jié)句當(dāng)為撞鐘，清香有余?！敝v課也如寫文章一樣，得注意章法。一堂語文課結(jié)尾，應(yīng)如深山古剎的鐘聲，余音繞梁，不絕于耳，留給人悠悠的情思、無窮回味。一般地說，教師要根據(jù)下課鈴響時的教學(xué)情況，隨機應(yīng)變設(shè)計結(jié)語，使之恰到好處。教師可以用號召、鼓動性的語言作結(jié)，這樣可使學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志；也可以根據(jù)縣念斷課，留給學(xué)生無邊的遐想，無盡的思索；還可以不以課文內(nèi)容為滿足，而是把知識引向知識面。當(dāng)然，也可以采用其它方式來設(shè)計結(jié)語，但要做為精當(dāng)明旨，令人回味無窮。

由此可見，情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生認(rèn)識深化的催化劑。沒有情感的語文課堂教學(xué)是蒼白無力的，它永遠(yuǎn)不可能感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴。因此，為了適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育，為了進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效率，語文教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘課文的情感因素，尋找表達(dá)情感的有效手段，去激發(fā)學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的精神世界，陶冶他們的性情，凈化他們的靈魂，完善他們的人格……

參考文獻(xiàn)

[1] 何更生：《語文課堂教學(xué)中的傳情藝術(shù)》，《中學(xué)語文教學(xué)》1997年第8期第21頁。

[2] 鄒翔安：《漫談?wù)Z文教學(xué)的導(dǎo)語、講授語和結(jié)束語》，《中學(xué)語文教學(xué)參考》1998年1—2期，第128頁。

收稿日期：2009-05-08