何文暉

與很多才氣逼人、銳氣十足的青年名師不同，郝娜不會給人一種“驚艷”的感覺。她更像是一個鄰家的姐妹，親和溫婉，清新自然，不經意間你會被她身上的那種恬淡從容和溫潤質樸所感染，被她眼神中的堅毅和執(zhí)著所牽引。郝娜更像是一杯茉莉清茶，不知不覺中那股清香會裊裊升起，融進鼻息，沁入心脾，令人久久難忘。

從1999年天津師范大學中文系畢業(yè)到天津市第五十一中學任教，剛剛跨進而立之年的郝娜，已經在教壇耕耘了10個春秋。在平凡的崗位上，她以滿腔的熱忱和誠摯的愛心澆灌著滿園桃李，把自己的全部智慧和汗水都奉獻給了她所鐘愛的教育事業(yè)和摯愛的學生。她走入學生的內心世界，了解他們的心理需求，用愛去擁抱和溫暖他們，幫助他們了解社會、認識人生、學會做人，讓他們的心靈放聲歌唱。

有人說教師是一顆鋪路的石子，為他人的起飛鋪路：還有人說教師是一支被點燃的蠟燭，照亮了別人而燃燒了自己。郝娜對此有自己的見解——教師在鋪路的同時也延伸了自己，在燃燒的同時也實現(xiàn)了自我人生價值的升華。10年的歷練，由一名普通的語文教師、班主任，到骨干教師、年級組長，2006年又開始擔任學校的德育主任，郝娜從一名初登講臺的青澀女孩，成長為家長信任、學生愛戴的優(yōu)秀教師，用不懈的努力實現(xiàn)著心中的理想，體現(xiàn)著自身的人生價值。她曾榮獲紅橋區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、“人民滿意好教師”稱號，被評為天津市“十五”立功先進個人、天津市師德先進個人，連續(xù)四屆榮獲紅橋區(qū)青年教師“希望杯”競賽一等獎和中青年教師“成才杯”競賽一等獎……

一

心相伴，愛相隨。10年間，青年教師郝娜的從教之路滿是動人的風景。

現(xiàn)在的中學生大多是獨生子女，自我意識比較強，也很嬌氣，當他人有困難時，往往需要教師去引導才會伸出援助之手。

郝娜覺得每個學生的心中都有一顆愛的種子，教師的使命和責任就是要通過自己的努力，創(chuàng)造良好的條件和適宜的環(huán)境，讓這顆愛的種子發(fā)芽、開花、結果，讓學生真切感受到“予人玫瑰，手有余香”的快樂。于是，她在學生中組織開展了“關愛他人”系列社會實踐活動，帶領學生走進社會，學會幫助和關愛他人。

郝娜和學生們來到殘疾人李庭芳家中，第一次來到李家，面對簡陋的屋子，陳舊的家具以及那滿屋的潮氣，平素生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生驚呆了，心中有一種說不出的難受。李庭芳一家人在艱苦條件下所表現(xiàn)出來的樂觀精神卻讓學生們心生敬佩。他們爭著打掃房間衛(wèi)生，幫助李庭芳做這干那，看到這一幕，郝娜心里十分欣慰，在那一刻她感到學生們一下子長大了。從那以后，學生們自覺分成了幾個小組，利用休息日輪流為李庭芳一家做衛(wèi)生，主動承擔起為他的孩子補課的任務。臨近春節(jié)的時候，學生們又帶著年貨為李庭芳一家送去溫暖，令李庭芳深受感動。此外，郝娜還組織學生來到老年福利院，開展愛心奉獻活動，為在那里生活的孤寂老人帶去歡樂。

在五十一中學的校園里，在紅橋區(qū)教育系統(tǒng)中，“帶著媽媽上學”的小兵的故事被傳為美談。小兵從小因為醫(yī)療事故不幸造成雙耳失聰。為了讓小兵更好地學習成長，本來工作在外地的他的父母來到天津。五十一中學安排小兵坐在教室第一排。為了讓孩子更好地掌握知識，小兵的母親提出了一個額外的請求——坐在教室里跟孩子一起上課?？粗缸佣丝是髱椭难凵瘢瑸榱诉@個孩子的健康成長，作為年級組長的郝娜在征求班主任和教師們的意見后，在校長的全力支持下，開辟了綠色通道，破例讓小兵帶著自己的媽媽來上學。郝娜和班主任一起策劃召開了“幫助身邊伙伴，我能做些什么”的主題班會，發(fā)動全班同學共同幫助小兵。班會課上，學生們把寫有祝福話語的精美書簽送給小兵，讓他感受到集體的溫暖，變得開朗快樂起來。

郝娜抓住每一個教育契機，讓學生學會關愛他人，去感受愛的真諦。2008年她組織學生為四川地震災區(qū)捐款；2009年開展“春的季節(jié)，愛的校園”愛心義賣活動，將關愛撒播向需要幫助的家庭……在多姿多彩的獻愛心活動中，郝娜欣喜地看到學生們用愛心去表達，去奉獻，去付出，在人生道路上不斷成長。

二

關注學生的心靈成長，注重對學生心理的疏導，這是郝娜德育工作取得豐碩成果的關鍵所在，更是師愛的一種理性表現(xiàn)。談及此，郝娜說，這得益于五十一中學多年積淀的豐厚的心理健康教育優(yōu)勢對自己的幫助。除了“師生談心本”外，主管德育工作的郝娜還和教師們一起編制了“心理健康操”，開設“心理訓練活動課”，特別是通過編寫、講述、錄制經典“教育故事”，從教育實例中積累經驗，形成教育智慧，為塑造學生的健康心理潛心探索、研究和實踐。

在教育故事“有一種智慧叫寬容”中，郝娜講述了自己初為人師的一段經歷：“我是你們的班主任，我姓郝，以后大家可以叫我郝老師”，帶著一份興奮與不安，我開始了一段精心準備的開場白。忽然，一只有力的手舉了起來，打斷了我的講話，這是一個皮膚黝黑、目光炯炯有神的“淘氣包”?！袄蠋煟遣皇呛脡牡摹米?我覺得這個字好，不管干得好與壞，都得叫您‘好老師。就像我爸爸，不管當什么干部都是個‘正職。”鄭磊的一番話頓時引得班上哄堂大笑，把我剛剛極力釋放的威嚴攪得一塌糊涂。我再次注意他時，發(fā)現(xiàn)他的目光中充滿了叛逆與挑釁。

以后的日子里，郝娜上課的時候如臨大敵，不知道鄭磊會突然冒出個什么問題來。他好像有意和教師作對似的，問的問題不是書上什么地兒印錯了，就是指出發(fā)音上的錯誤。那段時間，為了不被找茬或問倒，郝娜“瘋狂”地備課，糾正發(fā)音，簡直有些神經質了。在被這種既尷尬又不安的情緒籠罩下，郝娜根本就沒意識到這正是鄭磊潛在創(chuàng)新性的體現(xiàn)。每節(jié)課上，她的目光總是有意回避著鄭磊，根本不給他提問的機會。不知不覺中，鄭磊舉手“發(fā)難”的頻率大大降低了。

但是，在一次關鍵的實習匯報課上，由于鄭磊的意外“刁難”，匯報課被搞“砸”了，郝娜沮喪到了極點。此時，一位年長的教師送給郝娜一本書，書中有一篇文章的題目是《有一種智慧叫寬容》。至今，文中幾句話仍令郝娜記憶猶新：“給學生一個微笑，一份寬容，你會發(fā)現(xiàn)它可以化冰川為河流，化嚴寒為暖冬，化強硬為溫柔。”仿佛醍醐灌頂，這讓她很受啟發(fā)，覺得鄭磊那雙充滿質疑和挑戰(zhàn)的目光不再那么犀利，變得有些與眾不同，令人欣賞。

于是一番傾心交談之后，橫亙在師生之間的溝壑被理解和信任填平了。自那以后，鄭磊的創(chuàng)新性在班集體建設方面得到了充分的表現(xiàn)，他成立廢舊物品回收站，用賣廢品的錢專門作為班集體獎勵基金；他在衛(wèi)生責任區(qū)貼上了一條條充滿真摯情感的留言：“為了你和我共同擁有一個良好的環(huán)境，請不要亂扔垃圾”；他布置板報，開設了“群星閃耀

展示欄”，記錄下班中的好人好事……

由此，郝娜感慨道：看著他的成長我覺得自己是如此幸運，能遇到這樣一個充滿靈性的孩子。世界上沒有完全一樣的花朵，寬容教育使我打開了一個全新的教育領域，在這片領域中我發(fā)現(xiàn)了一番新的天地。寬容就是一種成功的教育，是心與心的交融，是師愛的傳遞。寬容的智慧足以包容一切，改變一切，創(chuàng)造一切……

三

特級教師于漪說：“教育事業(yè)是愛的事業(yè)，師愛超越親子之愛、友人之愛，因為它包蘊了崇高的使命感和責任感。作為一名教師，對學生只有丹心一片，才能心心相印?！痹诮逃龑嵺`中，郝娜以“真誠、傾聽、理解、尊重”為教育宗旨，關愛每一個學生的健康成長。

在郝娜的工作筆記中，有這樣一段話——“把學生當成朋友，你正走向成功；和學生成為朋友，你成功了一半；和學生成為知心朋友時，你才真正取得了成功?！痹趯嶋H工作中，她把每一個學生都當作自己的朋友，用心去與他們交流。面對學生出現(xiàn)的問題，郝娜往往是以一個大姐姐的身份和他們談話，耐心地傾聽學生的心聲。

郝娜認為，教師的工作不僅是一門技術，更是一門藝術。走進學生的內心世界，了解他們的心理需求，是教師有的放矢開展教育工作的關鍵。于是，“師生談心本”架起了郝娜與學生之間心靈溝通的橋梁，成為了一塊“心育”的園地。無論工作有多忙，時間有多緊，郝娜都會認真傾聽學生的訴說，想辦法解開他們心中的結，耐心地引導學生正確思考問題、看待社會和人生，把陣陣和煦的春風送進他們的心里。教師的真誠也換來了學生的信任，逐漸地，“談心本”中學生書寫的內容由“流水賬”到袒露心聲，抒發(fā)苦悶，而郝娜就是根據字里行間捕捉到的學生的心理變化來“對癥施治”。同時，郝娜還通過“家庭熱線”與學生家長直接對話，幫助他們糾正片面的教育觀和人才觀，調整家長對孩子的期望水平和教育方法。郝娜利用開家長會的時機向家長講解教育孩子的正確思路和方法，又利用班會時間讓學生寫下與家長溝通的心聲，開辟家長和孩子交流的通道，取得了很好的效果。

回顧10年的育人之路，一路風雨一路歌，一路愛相隨。郝娜付出了愛，但內心卻十分充實，因為在她看來，“能悲傷著學生的悲傷，喜悅著學生的喜悅，幸福著學生的幸福，讓學生學會了愛，這正是教師的價值所在，正是教育事業(yè)的偉大之處。徜徉在愛的海洋里，教育顯得如此溫馨!”

太陽西下，余暉中，郝娜站在教學樓邊，身后是五十一中學名譽校長、中國現(xiàn)代文學館原館長舒乙題寫的“心育”雕塑；而她望著不遠處的操場有些出神，嘴角微微翹起，目光中滿是欣慰——運動場上，有一群生龍活虎的學生正在踢足球……那是她摯愛的學生們。