王學(xué)杰

中外歷史，上下五千年，縱橫八萬里，人物眾多，事件復(fù)雜，頭緒繁亂，理解和記憶起來困難重重，下手不得要領(lǐng)。因此，復(fù)習(xí)歷史就要像演奏一首交響樂曲，要協(xié)調(diào)均衡統(tǒng)一，相互配合，才能綱舉目張，系統(tǒng)而全面，深入而靈活地掌握知識，提高能力，輕松備考。

一重奏：整體把握

首先，理清歷史發(fā)展的線索。

歷史就是一部由一個個事件或人物有機(jī)串連而成的長鏈，前后事件、人物之間往往互為因果聯(lián)系，因而，深入挖掘單元與單元、章與章、節(jié)與節(jié)、目與目，乃至于目下的事件和人物的內(nèi)在聯(lián)系，便可構(gòu)成一條順理成章、一氣呵成的歷史發(fā)展線索。

單元與單元之間有其內(nèi)在聯(lián)系，如由于北洋軍閥與帝國主義互相勾結(jié)，近代中國的兩大矛盾趨于匯流，國共兩黨實現(xiàn)第一次合作，進(jìn)行了“國民大革命”；由于國民黨右派相繼背叛革命，階級矛盾激化，國共兩黨進(jìn)入了“國共的十年對峙時期”；由于中日民族矛盾不斷上升，階級矛盾必然服從于民族矛盾，國共兩黨又再度合作，開展了一場堅苦卓絕的“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”；抗戰(zhàn)結(jié)束后，階級矛盾又趨尖銳，中共吹響了“人民解放戰(zhàn)爭”的號角。

單元內(nèi)部諸要素之間也是相互關(guān)聯(lián)的。中國奴隸社會建立(夏)、發(fā)展(商)、鼎盛(西周)、瓦解(春秋)四大時期可理出一條十分清晰的、環(huán)環(huán)相扣的歷史長鏈：生產(chǎn)力的發(fā)展使奴隸制取代原始社會——井田制、分封制又推動生產(chǎn)力繼續(xù)前行并將奴隸社會推向極盛階段——_生產(chǎn)力的發(fā)展又促使井田制瓦解、分封制崩潰——新的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)又導(dǎo)致封建制淘汰了奴隸制。通過整理、歸納，學(xué)生還能胸有全局、高屋建瓴地考察每一個歷史概念在這一體系中所處的地位及作用，如可從中找到“鐵農(nóng)具與牛耕的出現(xiàn)”、魯國“初稅畝”等歷史概念在這一長鏈中的相應(yīng)位置以及所產(chǎn)生的重大影響。其次，感悟歷史發(fā)展的階段特征。

歷史發(fā)展的不同階段自有其顯著的“個性”，即歷史發(fā)展的階段性特征。理解并歸納出每一階段的特征，就能從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈搏。一提起隋唐時期的鼎盛，我們馬上會聯(lián)想起隋朝的承前啟后(實現(xiàn)大一統(tǒng)、開創(chuàng)新制度)、唐朝的全面繁榮，這就是其階段特征。透過戰(zhàn)國時代政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、思想文化等歷史表象，可以真切地感觸到，戰(zhàn)國時代最顯著的時代特征是奴隸制的崩潰和封建制的初步確立、中華民族由大分裂逐步走向大統(tǒng)一、封建經(jīng)濟(jì)以昂揚的姿態(tài)向前邁進(jìn)。階段特征的把握，必須在理清線索的過程中對不同時期的歷史表象進(jìn)行對比、分析、歸納，自己真切地感悟出各個歷史時期的不同階段特征，從而培養(yǎng)出一種迅速透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的敏捷思維。這樣，對歷史發(fā)展便有了更深層次的認(rèn)識，并植根于我們的思維深處。

再次，必須進(jìn)行專題整理。

在理清線索、感受特征的單元復(fù)習(xí)中，還須以某一相關(guān)內(nèi)容為主題j以時間為經(jīng)，整理出一項項知識專題，如古今中外的重大改革、科技文化交流與發(fā)展、民族關(guān)系等專題，從而更全面、更縝密地理解歷史發(fā)展的軌跡。以某一核心內(nèi)容為專題主線，將不同時期的相關(guān)問題串成“集團(tuán)軍”式綜合試題，在近年高考中已頻頻亮相，且所占分量不輕。專題整理的重要性，由此可見一斑。

二重奏：微觀突破

高考改革日漸傾向于“能力立意”，尤為注重考查歸納、對比、分析、評價等多方面能力，因此，對具體的歷史概念進(jìn)行微觀突破已成為當(dāng)務(wù)之急。筆者以為，一要縱深滲透。如對于“康乾盛世”這一概念，除了要了解清朝初年出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因和表現(xiàn)外，還必須將其置于中國古代與近代歷史發(fā)展的鏈條中去考察，發(fā)現(xiàn)它既是中國古代王朝強(qiáng)盛的最后一個強(qiáng)音，也是阻滯中國邁向近代化的一塊攔路石。二要注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。歷史有很多驚人的相似或相反之處，在學(xué)習(xí)某一概念時，要十分重視進(jìn)行知識遷移，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三重奏：關(guān)注綜合

綜合化既是當(dāng)今學(xué)術(shù)發(fā)展的趨向，也是我國高考改革的必然走向。實際上，政、史、地各科的學(xué)科內(nèi)綜合由來已久。尤其是歷史科的許多試題早已將觸角伸向政治、地理學(xué)科。甚至還向其他學(xué)科蔓延。我們完全可以預(yù)見，在不遠(yuǎn)的將來，文科綜合乃至于各科大綜合將日臻成熟、更趨完美。復(fù)習(xí)中，除在本學(xué)科精耕細(xì)作外，還應(yīng)力求以多學(xué)科、多視角、全方位地深入剖析、解決問題，培養(yǎng)一種發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，特別是在迎考的最后階段。如中美兩國的西部開發(fā)與環(huán)境保護(hù)、中東和平進(jìn)程、中美關(guān)系的變化及影響等，詳加剖析、多予錘煉。還需特別強(qiáng)調(diào)的是，讀圖能力已成為制約綜合考試的“瓶頸”，務(wù)必高度關(guān)注。

四重奏：聚焦時政

近年來，高考試題注重現(xiàn)實立意，常常以重大社會熱點問題為題材，要求考生運用所學(xué)知識，理論聯(lián)系實際，分析解決問題。如中國西部開發(fā)、環(huán)境污染、加人WTO、中東問題、教育發(fā)展、社會改革、消費糾紛、雜交水稻、科技革命、反腐敗斗爭等問題，都直面當(dāng)今的社會熱點、時事焦點。這就要求師生在平時教與學(xué)當(dāng)中，不能再躲在“象牙之塔”兩耳不聞窗外事，而應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，關(guān)注當(dāng)前的社會熱點，聚焦國際風(fēng)云變幻。尤其是在考前的一兩個月，必須進(jìn)行跨學(xué)科時政專題訓(xùn)練，如依法治國與以德治國、反恐怖問題、中美與中日關(guān)系發(fā)展、世界金融危機(jī)、海峽兩岸的關(guān)系等專題，運用學(xué)科內(nèi)外知識縱橫捭闔，錘煉能力，勇于創(chuàng)新。

(責(zé)編龐丹丹)