徐鋒軍
當(dāng)前,隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取決于高素質(zhì)的人才,而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,必須施之于全面的教育,包括藝術(shù)教育。為此,高中美術(shù)欣賞課作為高中美術(shù)教學(xué)的必修課程,就是通過(guò)對(duì)古今中外的各種優(yōu)秀作品中有代表性的作品的介紹賞析,使學(xué)生逐步獲得審美愉悅,受到教益和啟迪。進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的文化藝術(shù)視野,提高藝術(shù)修養(yǎng),陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,完善學(xué)生的修養(yǎng)。
高中藝術(shù)欣賞課。教學(xué)內(nèi)容橫跨中外美術(shù)的繪畫(huà)、建筑、雕塑、工藝美術(shù)等各個(gè)門(mén)類(lèi),并輻射文學(xué)、哲學(xué)、歷史、地理、科技等相關(guān)學(xué)科,時(shí)間跨越古今數(shù)千年,內(nèi)容之浩繁,時(shí)間之悠久,給教學(xué)帶來(lái)了極大難度。這給我們每位從事這門(mén)學(xué)科教學(xué)的教師,提出了很高的要求。怎樣在較短的時(shí)間內(nèi)完成限定的教學(xué)目標(biāo)?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?要很好的解決上述問(wèn)題,關(guān)鍵是抓住上課這45分鐘,解決好怎樣“上”的問(wèn)題。對(duì)此,我談一談自己的一些粗淺體會(huì)和做法。
(一)樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想
我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程,而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程,只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一,欣賞活動(dòng)必須依賴(lài)學(xué)生主體的直接參與,才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過(guò)多、過(guò)細(xì)的講解,既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受,又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。
以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師通過(guò)提示、參與分析、組織討論等手段來(lái)讓學(xué)生自己感受作品,自己閱讀作品,自己做出對(duì)作品的理解和評(píng)價(jià)。這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生自己感受,閱讀作品,深入理解的主體參與性,從欣賞中掌握方法,寓教育于欣賞之中,從而最終達(dá)到提高審美能力的目的。
(二)培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與求知欲。
學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性很大程度上在于興趣。興趣可以變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力,但興趣應(yīng)是發(fā)自?xún)?nèi)心的,只可激發(fā),不可強(qiáng)迫。文化課學(xué)習(xí)的壓力,課余生活的貧乏,學(xué)生的興趣愛(ài)好受到了一定壓制,而現(xiàn)行的美術(shù)教材內(nèi)容“博而雜”,泛泛的課堂教學(xué),蜻蜓點(diǎn)水般地掠過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容,很難使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣,達(dá)到真正提高學(xué)生的審美能力的目的。課堂教學(xué)效果也不理想。為此,教師應(yīng)從組織學(xué)生直觀感受美術(shù)作品人手,觀察感受作品的外在視覺(jué)信息、藝術(shù)語(yǔ)言,審定外部的形式,區(qū)別出作品的類(lèi)別和特點(diǎn),采集作品形式帶給欣賞主體最初的情感感受。再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,適時(shí)地提出具有探究性的問(wèn)題,使學(xué)生的興趣聚焦到問(wèn)題上來(lái),為完成教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出良好的基礎(chǔ)。既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。又能真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性。
例如在欣賞著名國(guó)畫(huà)大師齊白石的作品《蝦》時(shí),可以結(jié)合活蝦,把它裝在透明的容器里,結(jié)合著作品講解。這樣可以起到了意想不到的效果,學(xué)生思維活躍,情緒高漲。通過(guò)比較,學(xué)生感到作品中那神情畢肖、透明而富有彈力的軀體,那浮游自如的動(dòng)勢(shì)的蝦不是畫(huà)在紙上,而似乎是“活”在水中,從中體驗(yàn)到了畫(huà)家高超的筆墨功底與藝術(shù)形式的完美,這比干巴巴的講解要好得多。這種創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué),是提高學(xué)生欣賞興趣的方法之一。興趣好比催化劑,運(yùn)用的好,學(xué)生就會(huì)不斷地去探索。在興趣的培養(yǎng)中,往往教師的作用是主要的,選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式,創(chuàng)造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。
(三)加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力。
探究式學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)的觸角深入知識(shí)的深層去探索其聯(lián)系與區(qū)別,并在近乎獨(dú)立的狀況下就學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入地分析、綜合,從而建立自己的觀點(diǎn),形成獨(dú)立解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)潛能。
新課標(biāo)要求“要引導(dǎo)學(xué)生深入地了解我國(guó)優(yōu)秀的民族、民間藝術(shù),增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的理解”。傳統(tǒng)的民間藝術(shù)反映了歷史上各個(gè)時(shí)期的思想、文化、道德、風(fēng)俗、制度以及行為方式等,并對(duì)現(xiàn)今社會(huì)和藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生一定的作用與影響。通過(guò)傳統(tǒng)藝術(shù)的欣賞、教育,提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解力和傳承意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
例如在學(xué)習(xí)“民間藝術(shù)”這一講的過(guò)程中,首先讓學(xué)生了解泥塑、剪紙、年畫(huà)、皮影這些傳統(tǒng)的民間藝術(shù)正在遠(yuǎn)離我們的視線(xiàn),將面臨消亡的危險(xiǎn)。課前要求學(xué)生收集一些有關(guān)方面的作品資料。通過(guò)作品資料的收集,使學(xué)生深深感到這些在歷史發(fā)展中起到過(guò)獨(dú)特作用的民族民間藝術(shù)所剩無(wú)幾,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)藝術(shù)的保護(hù)意識(shí)和緊迫的傳承的責(zé)任感,同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)中要求“教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力,通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在美術(shù)活動(dòng)中提高觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)和工藝制作的能力”。課前布置除學(xué)生收集資料,還讓每人準(zhǔn)備一些陶土、彩紙、剪刀等工具。欣賞過(guò)程中,出示學(xué)生收集的民間玩具及有關(guān)圖片、影像作品,要求學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,進(jìn)行討論,讓學(xué)生暢談自己的感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)豐富多彩的民間美術(shù)的喜愛(ài)之情,也使學(xué)生明確這些同類(lèi)作品的造型、風(fēng)格各不相同,體現(xiàn)了民族性和地方性。再通過(guò)泥塑、剪紙制作過(guò)程的演示,讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)民間美術(shù)的文化內(nèi)涵,激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。風(fēng)格不同,形態(tài)各異,雖然雅拙,但生動(dòng)、活潑的一件件作品,讓學(xué)生興奮不已,并紛紛動(dòng)起手來(lái)。
(四)改變傳統(tǒng)教師形象,創(chuàng)造課堂和諧氣氛。
提高教育教學(xué)的效果在很大程度上依賴(lài)于師生之間新型關(guān)系的建立。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在課堂上是中心,處于“我教你學(xué)”,“我講你聽(tīng)”的地位,而學(xué)生則完全聽(tīng)教師擺布。新課程首先要求教師確立與學(xué)生平等的理念,要讓學(xué)生明白,在問(wèn)題的討論中,師生之間應(yīng)該是平等交流,真誠(chéng)相待。教師在課堂上應(yīng)該是學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的引導(dǎo)者,學(xué)生在探究中的指導(dǎo)者,論點(diǎn)爭(zhēng)論時(shí)的組織者,學(xué)生獨(dú)創(chuàng)觀點(diǎn)的總結(jié)者。因此,教師必須要從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”這一角色中釋放出來(lái),將教學(xué)的重點(diǎn)放在以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一重心中來(lái),促使學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康的發(fā)展。
例如在欣賞《二十世紀(jì)外國(guó)繪畫(huà)》時(shí),利用學(xué)生的新奇感,留給學(xué)生大部分時(shí)間去體驗(yàn)作品的內(nèi)涵與意蘊(yùn),學(xué)生的想象力非常豐富,更加注意了作品中究竟是怎樣表現(xiàn)了作者的主觀內(nèi)心感受的,從而使學(xué)生有更多的時(shí)間和方式去探索知識(shí),生成能力,形成豐富的情感,積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀,有效發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)變“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”,即變“為了教師教得好”為“為了學(xué)生學(xué)得好”的教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變。
總之,在當(dāng)前高中美術(shù)欣賞教學(xué)中,美術(shù)教師就應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念,挖掘?qū)W科中的人文因素,努力探索有效的教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里,共同感受、探討和欣賞,使美術(shù)欣賞課成為學(xué)生與教師共同感愛(ài)美,領(lǐng)悟美的殿堂。
(責(zé)編李曄)